谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用

邹晨晖

随着现代化教育事业的不断发展，教育水平有了显著提升，思维导图在教育教学中越来越受到广大师生的关注。作为初中教育体系中的基础学科之一，物理学科具有知识内容难理解且相对抽象的特点，导致学生学习物理时产生畏难情绪，而思维导图在初中物理教学中的应用能帮助学生有效解决问题，提高学习效率和学习效果。本文针对思维导图在初中物理实践性教学中的应用展开分析。

思维导图作为一种新型的教学方式，在初中教学中有着极其广泛的应用。教师在初中物理实践性教学中应用思维导图，能有效解决物理教学的基础性问题或难题。同时，结合学生的基础学习能力来实施教学工作，培养学生学习能力和物理核心素养，提升学生对物理知识的学习激情。

一、利用课前预习提高学习能力

课前预习是课堂学习的重要准备，也是学生形成良好学习能力和学习习惯的关键。如果学生能进行科学有效的课前预习，则能领先学习，高效解决学习中遇到的困难，准确掌握新旧知识之间的关系，主动参与学习活动。初中物理教师开展实践性教学活动时，需要引导学生合理利用思维导图进行课前预习，以便学生掌控学习主动权，激发学习的积极性和主动性，形成自学习惯，提高自学能力和独立思考能力。以“运动的描述”为例，教师可以要求学生借助思维导图开展课前预习，在思维导图的主干线上写出运动的描述，然后将机械运动、变速运动、匀速直线运动的概念写在第一层分支上，在此基础上分析匀速直线运动的影响因素以及变速运动、静止和机械运动的分类判断，进而准确判断物体的机械运动，对运动种类进行明确区分。因此，通过思维导图的梳理分析，学生能够层层推进知识点，有利于形成清晰的思路，增强学习能力。

二、借助物理实验梳理知识脉络

初中物理学科是一门以实验为主的自然学科，主要分析自然界中各种物理现象的物理结构及规律，通过实验来发现物理现象及规律、理解物理知识。初中生要想实现物理学习目标，需要在实验活动中整合实验所涉及的知识点，理解知识点之间的关系，构建系统的知识框架。思维导图通过整体和局部的观念来表达与核心主题相关的内容，清晰展示主题的层次关系，与物理实验的要求刚好相符。为此，教师在初中物理实践性教学过程中应该恰当应用思维导图，让学生积极整合实验相关知识，准确掌握结构顺序，完善知识体系，进而使学生正确认识客观事物，增强学生的分析推理能力和思维能力。如讲述“物理的密度和质量”时，教师可利用不同的物体设计可行性实验，在此基础上设定一个主题，鼓励学生通过小组合作的方式对密度与质量之间的关系进行讨论，并绘制思维导图，结束后师生共同评价、完善。

三、结合生活实际，降低理解难度

物理知识与实际生活密切相关，教师应培养学生灵活运用所学物理知识的能力，借助简单的生活现象，解决物理问题、了解和认识物理的规律及现象。对初中生而言，初中物理知识概念较为抽象，学生难以记忆。若学生只依赖死记硬背，往往无法准确理解物理知识的概念，难以做到融会贯通，遇到实际问题束手无策。鉴于此，学生应该善于结合实际生活来理解物理现象、物理规律，借助思维导图来构建思维阶梯，准确记忆物理概念，降低记忆物理知识的难度。以“声音”的学习为例，学生可以走出课堂、走进生活，通过倾听来分辨正常声音和噪音，感受他们间的细微区别，通过分析噪声的传播途径及危害，来多渠道、多手段控制噪音污染，进而理解实际生活中利用声音的现象。同时，教师要引导學生根据教材知识，借助思维导图绘制有关于声音现象的信息及概念，使学生更加深入地理解声音现象的相关概念，准确记忆所学知识。

综上所述，在初中物理实践性教学中应用思维导图时，教师需要立足实际，利用课前预习、借助物理实验、联系生活实际来培养学生的学习能力，使学生理清知识脉络，建立知识框架，完善知识体系，降低理解与记忆的难度，从而培养学生多方面能力，实现物理教学的目标。