小组合作 激活课堂

谢娟娟

随着社会的发展，教育水平的提升，传统的小学语文教学模式已经无法适应当下的教育需求，因此学校和教师应该不断改进教学方法，创新教学思维。小学语文是一门基础性学科，提高语文教学效果，有助于提升小学生语文综合素养，实现小学生的全面发展。小组合作的教学方法，打破了传统教学观念的束缚。它是以学生为课堂主体，以调动学生积极性为根本的一种新型教学法。本文就小学语文进行小组合作的教学方法展开相关探讨与研究。

一、小学语文合作教学法含义

小学语文合作教学法是指语文教师以完成教学任务为目的，将班级学生进行层次责任划分，分成相同人数的若干小组，让学生在小组中互帮互助，相互学习，共同提高语文综合能力和学科素养。小学语文合作教学贯彻“以生为本”的原则，提倡课堂中学生的主体地位。但是，当下我国小学语文合作教学多数流于形式，小学生的学习效率不高，甚至产生截然相反的效果。

二、小学语文合作教学法的优势

语文是一门基础性语言学科，在社会中的实践应用便是人与人之间的交流沟通。小组合作可以增加小学生的交流，在分享中进行思想、观念的碰撞。学生在交流的过程中，一方面可以强化知识，一方面还能取长补短，实现自我的完善与发展。每个班级都有学困生、学优生，在小组合作教学方法中，教师可以鼓励学优生帮助学困生，提高学困生的自信心，巩固学优生的学习效果，实现教学双赢，同时还可以培养学生的集体意识，对日后学生步入社会大有裨益。

三、小学语文合作教学法的原则

1.平等学习原则

平等是合作教學的基本原则，在传统课堂上，学困生充当着“旁观者” “围观者”的角色，教师忽略了他们也是课堂参与者的本质。长此以往，学困生逐渐丧失学习语文的信心，甚至害怕回答教师的提问，他们只会尽可能降低自己的课堂存在感。针对这种“不平等”的课堂现状，教师在分组时应科学搭配学困生与学优生，重点挖掘学困生的闪光点，鼓励他们大胆发言，主动面对问题，让学生在平等的基础上进行小组合作学习。

2.相互依存原则

小组合作学习以多人为一组，这便强调了学生之间相互依存的关系。学生需要培养独立学习能力，更需要训练交流合作的学习能力。毕竟，闭门造车是不可取的。因此，教师要积极主动地为学生创造相互依存、相互联系的合作氛围，一方面让学生在合作学习中发现他人的优点并借鉴吸收；另一方面让学生在小组学习中增强团体意识，从而实现共同进步。

3.沟通交流原则

交流是小组合作中最关键的一个因素。小组合作的学习方式重在学生的交流，学生通过交流表达自己的思想、观点，了解他人的思维模式。在交流合作的过程中，学生的大脑异常活跃，更容易碰撞出思维的火花，助推语文教学的发展。因此，在合作学习中，教师要鼓励学生，督促学生积极参与小组合作学习，而不是流于表面形式。

四、小学语文合作教学法的策略

1.合理科学分组，激活语文课堂氛围

小学语文合作教学第一步就是进行合理科学分组，教师在分组之前对学生的性格、兴趣爱好、社交能力、学习能力进行多方调查，在遵循平等原则的基础上，进行层次分组。例如，将沉默寡言型学生与活泼开朗型学生分在一组，将学困生与学优生分在一组等。小组成员确定后不可随意更改，否则容易影响学生的团体意识。

2.把握合作时机，调动学生积极情绪

很多语文教师发现合作学习的优势后，会直接大范围地运用于自己的课堂之中。然而，并不是所有的课文都适合学生开展小组合作学习，而且频繁地合作学习也容易让学生产生厌烦情绪。最好是教师把握合作学习时机，也可以交叉运用其他教学模式，为学生创造多样化课堂氛围。

3.培养合作意识，提高学生口语水平

小学阶段是培养学生社会属性的基础阶段，对培养学生未来社交能力有着深远影响。教师在进行小组合作的教学过程中，除了需要完成课程任务之外，还需要帮助学生树立合作意识。教师可以引导小组成员互相学习，鼓励学生踊跃发言，遇到分歧时适时帮忙协调，充当好语文课堂的监督员，从而让学生在合作交流中感受语言艺术的魅力，提高学生口语交际能力。

总而言之，在小学语文教学中，教师利用小组合作的教学方法，不仅可以提高学生课堂主体地位，让学生主动参与到语文课堂中，还可以增加学生之间、师生之间的交流，提高学生合作意识和社交能力，为提升学生语文综合水平、学科核心素养奠定坚实基础。