浅谈小学德育管理中的个性化教育

谭景明

【摘  要】 在现代小学管理中，德育管理是十分重要的内容，是学校管理的关键环节。德育管理贯穿学校教育的整个过程中。伴随着时代的进步、社会的发展，传统的小学德育管理模式已经无法满足学生的成长和学习需求。为此，在德育管理中要坚持以人为本的理念，真正做到因材施教，实现个性化的德育教育。

【关键词】 小学;德育管理;个性化教育;具体分析

在新课改背景下，学生核心素养的培养越来越受到人们的重视。小学德育教育重视学生心灵上的感染，力求通过道德熏陶促进学生形成良好的道德品质，满足学生个性化的发展需求。小学要积极开展个性化教育，尊重每一位学生的个性化差异，促进学生自主、个性、和谐发展。

一、小学德育管理中的个性化教育的积极作用

在小学阶段开展德育教育效果远远高于法治教育效果，其主要是因为德育教育有属于自己的优势，德育教育的内容与学生的学习特点和学习情况相符，易于学生理解和接受。在传统的德育教育模式下，教师会使用统一的规范和同样的教学方式去教育学生，在实际的德育教学中忽视了学生的主体学习地位。在这种条条框框的约束下，学生会形成一种被动的心理，严重阻碍了学生数学思维能力的培养，不利于学生个性发展。除此之外，小学的德育教师的学科本位思想压制了学生的人格，忽视了学生个性化教育，不利于提升学生的创新能力。

1.德育内容与学生的实际生活更加贴近

我国历史上的许多名人都是道德模范，他们的道德品质较高，他们的事例都存在现实生活中，例如孔融让梨、凿壁偷光等等。名人做的事情都是我们生活中的小事，学生会更加快速地掌握这些事例。我国教育部门十分重视学生的个性化教育，并且认识到个性化教育对德育管理工作有着积极影响。小学德育教师在实际教学中要重视个性化教育，促进学生个性化发展。我国教育机构为了响应国家号召重视小学生的个性化教育，这有利于培养学生数学思维能力，促使小学生更好地适应社会。

2.有利于提升学生的个人素养

我国是礼仪之邦，十分重视学生道德修养的培养。在小学阶段开展德育教育有利于引导小学生更好地继承和发扬中华民族优秀的传统文化，提升学生的个人修养。小学教师在开展德育教育中要重点关注班级中的弱势群体，防止学生由于学习成绩不好出现自卑的情绪，最终很难融入集体生活。小学教师要帮助学生树立学习的信心，向学生传输正能量，培养学生形成阳光、积极、向上的心态，让不同的学生有一定的进步，为学生后续的生活和学习提供重要动力。

3.德育教育的形式多样，学生很容易接受

小学德育教学的方式多样，其中主要包括与道德模范面对面交流、学习名言警句、听取道德模范的事迹等，这些教育形式不仅丰富多样，还便于学生接受。通过形式多样的德育教学可以充分发挥学生学习的自主性，在学生日常活动中发挥积极作用。在小学班级管理中，班主任不能实时关注学生的学习动态，这时需要班干部辅助班主任规范学生的学习行为。因此，教师要高度重视班干部的培养工作，为班级中每一位学生提供担任班干部的机会，进而激励学生积极向上。

二、小学德育管理中的个性化教育措施

小学阶段是学生个性化发展的重要阶段，小学阶段的学生还没有建立正确的世界观、人生观和价值观，对于各种事物的认知仍然处于探索阶段。在小学阶段开展德育教育有利于促进学生个性化发展。为此，小学教师要使用发展的眼光来看待德育教育，顺应时代发展的潮流，使用现代人的做事方式向学生传授德育知识。在实际教学中，小学德育教师要重点关注学生的学习需求，仔细分析小学生的行为能力，经过多次观察后制定科学合理的教学方法，为更多教育者提供正确的教学理念。在实际教学中，教师可以巧妙地设计教学问题，引发学生德育思考，让学生从生活小事中明白做人的道理，用正能量的例子感染学生，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。除此之外，小学德育教师要全面掌握德育教育的重要性，通过运用合适的案例让学生更加深刻、形象地理解。

1.通过德育强化学生的是非观念

小学阶段的学生处于全新的认知阶段，没有形成正确的是非观念。特别是在现代社会发展背景下，独生子女较多，孩子处于家长的溺爱中，不能清楚地辨识是非。小学教师通过传统道德文化教学可以引导学生树立正确的是非观，为学生个性化发展奠定良好的基础。学生比较享受隔代溺爱，如果一直在溺爱的环境中将会给学生的成长带来诸多不利影响，小学阶段的学生不知道这种溺爱带来的危害。为此，在德育教育中，小学教师要重点培养学生自己动手能力，增强学生的独立意识，提升学生的独立性，帮助学生形成良好的道德品质，使学生在生活自理能力的提升中逐步认识到溺爱带来的不利影响，帮助学生树立正确的是非观念，为学生个性化发展奠定良好的基础。

2.利用德育引导学生建立正确的价值观

小学阶段的学生还没有建立完善的价值观体系，他们的思想意识仍然处于重要的发展阶段，没有建立属于自己的、正确的社会价值判断标准，在判断社会价值上没有属于自己的想法。在法律层面，小学德育教师不能够给小学生制定准确判断价值的标准，而在德育方面，通过对小学生的德育教育帮助小学生建立完善、科学、正确的价值观体系。其中社会主义核心价值观是一个很好的道德规范，其中包含着丰富的德育教育内容，是每一位小学生都必须践行的价值观念。小学德育教师可以积极开展社会主义核心价值观中的德育教育。我国是一个十分守信的国家，有很多与诚信相关的典故和名言。当学生学习完这些名言和典故后将会对诚信有一定的了解，经过长时间学习，学生将会养成诚实守信的良好品质，这有利于促进学生个性化发展，提升学生的综合素养。

3.培养学生个性，实现科学管理

从心理学的角度来讲，个性是稳定、独特的心理的综合，它是一种重要的个人意识，是个人的心理面貌。通常情况下，个性包括世界观、理想、信念、兴趣、气质、能力、需要等成分，有自己独特的需求。在素质教育背景下，要培养学生良好的个性不仅要開展素质教育，还要求教师充分挖掘学生的潜力。在德育管理中，教师要始终将学生看作是一个完整的个体，树立正确、具有发展性的德育教育观，为学生带来良好的道德体验，仔细观察学生的情感变化，考虑学生的自尊心，加强对学生的人文关怀，给予学生正确的人生点拨，使学生形成一个完整、独特、良好的人格，从整体上提升德育工作的科学性与合理性。

小学在德育管理中要以素质教育为出发点和落脚点，树立求真务实的校风，为学生创设宽松、民主、文明、和谐的校园环境和文化氛围，制定完善、有层次、合理的德育工作目标，健全和完善德育网络教育体系，加强对学生的德育教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升德育管理水平，实现个性化教育的目标，促进学生健康全面发展。

【参考文献】

[1]于万臣，吕树申.浅谈小学德育管理中的个性化教育[J].吉林教育，2019.

[2]谢胜林.重人性化管理 促个性化发展——浅谈职业学校德育新模式[J].职业教育（上、中旬），2018（024）：10-11，9.

[3]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018，71（34）：76-77.

[4]田冬芹.浅谈职业学校中班主任的个性化教育[J].亚太教育，2019（17）：58.

[5]梅菊.让梦想飞起来——宜昌市西陵区常刘路小学“跃美文化”建设浅谈[J].湖北教育：教育教学，2018（12）.

[6]梁笑平.小学班主任德育教育工作的有效性分析[J].都市家教月刊，2019（4）.