小学语文教学中积极开展小组合作的策略及价值思索

吴淑云

摘 要：在新课标课改的大环境下，学生学习方式愈加多样化，而其中占据主流的是学生互相交流探讨学习的小组合作方法，让学生占据课堂的主导地位，进而提高学生学习积极性，提升学生课堂学习效率，本文将从以下几点进行小组合作学习中出现的问题进行有效探究。

关键词：小学语文 小组合作 价值探索

在众多新兴的学习方式中，小组合作学习的优点主要在于学生之间进行互相探讨的同时引发学生主动思考，摒弃了以往的教师讲学生听的教学模式，以鼓励学生动脑为主。而小组合作学习的优点还在于，现今学生大部分都是独生子女，进行小组合作学习，能够促进学生主动进行交流，养成乐观开朗善于交际的性格，这样的性格更有助于学生面对于在学习与生活中遇到的种种问题，有合作意识以及帮助他人的善良品格。因此在小学语文教学中，教师应该鼓励学生进行小组合作交流，同时帮助学生进行分组，在学生进行小组合作学习的过程中帮助学生解决难题，引导学生思路。那么在小学语文课堂中，如何能将这种学习方式广泛的应用，然后使其发挥出应有的作用，就成广大语文教师在教学过程中将面临的问题。

一、教师营造气氛，激发学生合作兴趣

在小组合作学习模式中，强调的不是学生通过小组的帮助来学习，而是希望学生在小组之中能够展现出自己的作用，成为小組中不可缺少的部分，进而吸收他人的优点，达成进步。那么这就需要教师在小学语文课堂上营造出良好的课堂气氛：民主与平等[1]。

在以往的教学模式中，教师常常占据着主导地位，而学生占据的是被动的吸收知识地位，这就决定了学生在课堂上“不敢说话”。教师首先要做的是让出这个课堂主导地位，让学生敢于发表自己的意见，积极主动地参与到课堂中，只有学生真正地参与进了整体的课堂，才会进行自我思考，课堂教学效率随之也就会提高。教师在教学的过程中除了卸下课堂主体地位之外，还应该担任主导地位，这是因为小学学生年纪较小，自控力较弱。教师需要掌控学生在讨论中的风向。除此之外，教师在学生进行思考与探讨过程中，还应该及时地对学生进行鼓励与称赞，因为学生年纪偏小，所以教师的鼓励与称赞是非常重要的，有助于学生在学习过程中树立信心，即使面对困难也能越挫越勇[2]。

二、小组合理分工，确定学习目标

在一般的情况下，每个小组中学生的水平不可能都保持在同一水平线上，那么在组建小组时，教师应该考虑到的一个问题就是能不能让每个学生在小组学习过程中都有所收获。好的分组能让每个小组都有各种水平的学生，麻雀虽小五脏应俱全，这样的分组更有利于学生进行对问题的探讨，看待问题的眼光也会更加全面。分组的方式具体有两种，一种是在将学习能力强的学生分到一组，这样的分组能让学生的学习效率有非常大的提升，另一种是将学习成绩好与坏进行互补分组，这样的分组可以让学生进行一个有效的帮扶作用。无论是选择两种分组中的哪种，教师都不应该以成绩论人，成绩的好坏只是一时的得失，对于小学语文来说，更多的是要对语文有一颗热爱的心，在采用了小组学习的小学语文课堂中则更不应该如此。在这种语文学习模式下，对学生的要求更多的是让学生能在小组中找到关于自己的定位，绽放出独属于自己的光芒[3]。

在分组之后，教师需要帮助学生确认自己在小组中担任的职责以及小组的整体学习目标。这样的分工与目标的确认，能让学生对于自己未来的学习道路看得更加清晰，让学生对于努力也有一个明确的方向。而教师在这个过程中应该注意的是目标的设立要符合学生小组的整体实力以及欠缺部分，目标不应该过难，过难学生将在学习过程中举步维艰，而学习目标也不应该过于简单，过于简单的学习目标会让学生在小组学习的过程中无所事事。合理进行语文小组学习，保证不浪费时间不错过知识点，是小组学习的终极目标[4]。

三、教学中创建情境，培养合作精神

在小学语文课堂教学中，教师要考虑到小组学习中气氛的作用，气氛过于热烈，年纪尚小的学生会失去学习的本意，只顾着玩闹。而气氛过于低沉，学生会失去对小组讨论的兴趣。而对于教学来说，教师应该酌情选择学习方式，并不是所有知识点的学习都适合小组学习，更要重视的是对学生的语言文字训练，情景教学是一个很好的选择，能让学生沉浸于书中的故事中，对学生的语言技巧也是一种很好的锤炼。

比如说，在进行《东方明珠》这篇文章的教学时，教师对于学生的教学可以从学生自身来进行，首先教师可以先学生进行询问自身最向往的职业，然后由问题引到东方明珠上，例如：“同学们最想做的职业是什么呢，大家将来用最想成为的身份去东方明珠看一看会是怎么样呢？”然后让学生对于这点进行自己描述与表达，有的学生想成为画家，那么就让学生对于课文中的东方明珠进行一副自己心中的绘画描述，以此类推下去。这样的教学不仅仅能让学生培养出自己的兴趣，也能让学生在兴趣中快乐的学习语文。而这种情景教学的设定让学生在小组与小组、学生与学生之间进行交流能有的放矢，更是能帮助学生养成对于合作分享精神和未来美好期望的努力精神，进而大大地提高语文教师的课堂效率。

结语

在新课标课改的今天，小学语文教学越来越离不开小组合作学习这种学习模式，而在教师把握下的良性小组学习更能让促进师生、生生之间的相互情感养成，学生们在互相交流中共同进步，教师与学生在双方的讨论中也能情感更深。而作为小学语文小组学习的整体把控者，教师要做的就是充分发挥其优势，摒除劣势，多种学习方式与之结合，才能更好地让学生全面发展，提高课堂效率。

参考文献

[1]马建明.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2020（02）：18.

[2]廖勇，朱廉清，伍啟玲.小组合作学习在农村小学语文课堂教学中的实施——基于学生需求的探索[J].南昌教育学院学报，2019，34（05）：34-37+98.

[3]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].中国校外教育，2019（31）：105+119.

[4]刘永娟.小学语文教学中的合作学习模式的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：123.