小学五年级语文作文指导的方法

王瑞

【摘 要】 语文学习分为输出与输入两个过程，写作称之为输出过程，阅读称之为输入过程。因此，小学高年级语文教师应将阅读与写作完美结合，根据学生的学习现状，使用丰富的教学方法，对学生进行有针对性的指导，让学生的写作能力得到提升，使语文作文课堂得以开展。鉴于此，本文立足于小学高年级作文教学现状，探讨小学五年级语文作文指导方法，力求为广大小学高年级语文教师提供参考。

【关键词】 小学语文;高年级;作文方法

作文作为语文学科的重点教学内容之一，对于提高学生的语文成绩有着至关重要的作用。小学高年级语文教师在进行教学活动时，应加强培养学生的写作能力。多数高年级小学生对于写作兴趣较为薄弱，缺少良好的写作技巧，在进行写作时没有思路，导致自身写作能力不强。因此，小学语文教师应对作文指导方法进行创新与优化，激发学生的写作兴趣，使学生写作能力大幅度提升。

一、小学高年级作文教学现状

1.教师教学方法单一，缺少创新精神

在小学高年级的作文教学中，部分教师采用枯燥无味的教学方法，将写作技巧以及写作方法通过板书的形式展现给学生，使学生只是形式上领会了写作技巧，并不能灵活运用到写作中。这种传统的教学方法不能有效提升作文教学效率，长期下去，会使学生丧失作文学习兴趣，写作能力得不到提升。

2.写作训练内容局限，束缚思维发展

处于高年级阶段的小学生，思维较为活跃，拥有很强的好奇心，想象能力十分丰富。写作是一个输入与输出的过程，教师在进行作文教学时，没有针对学生的发展特点进行教学，按照自身的教学习惯，采用单一的形式以及命题内容对学生进行写作训练，容易导致学生的思维以及想象能力受到局限，不利于学生语言表达能力的发展。

二、小学五年级语文作文指导方法

1.适当调整写作标准，激发学生写作热情

人们都说：兴趣是学生最好的老师。兴趣对于小学生的作文学习有着十分重要的作用，学生只有充满兴趣，才能主动参与到作文学习中。据观察，要想充分激发小学高年级学生的写作热情，教师要根据班级同学的学习情况，适当调整写作标准，将学生的学习压力降低。例如，在进行部编版小学语文五年级上册《我的心爱之物》作文课教学时，有的同学会写自己的心爱之物是一颗橡皮、一根钢笔，一个微不足道的事物，有的教师会在看到文章后，认为学生写的内容不深刻，让学生重新选择题材。其实这样是不正确的，教师应尊重学生的内心想法，让学生抒发自己的情感，将自己喜欢的事物写出来，表达出自己的喜爱之情，最大程度鼓励学生个性化发展，使学生的写作能力得到提升。

2.教师传授写作技巧，提高学生写作能力

写作是表达情感以及语文输出的过程，小学语文教师在进行作文教学时，要注重以学生为主体，多关注学生的学习情况，而不是将教学重点都放在教材讲解上，要尽可能为学生打造出放松、愉快的学习氛围。小学高年级语文教师应养成学生自主阅读习惯，拥有良好的阅读能力是学生写作的基础与前提。因此，教师在日常教学过程中应引导学生进行自主阅读，在阅读中积累写作素材，从而实现有意义的阅读，提高自身的语文素养。同时，教师应教授给学生正确的写作技巧，在作文教学中将写作方法渗透给学生，让学生掌握开头、组织造句、组织材料的写作方法。教师需引导学生认真审题，了解本节课写作重点。例如，在学习部编版小学语文五年级上册《介绍一种事物》这一内容时，教师先引导学生了解题目，想出自己想写的主题内容，再将内容中的事件、人物以及环境相融合，列出写作提纲，将想要写的事物分出详写内容与略写内容，从而在写作时条理清晰。

3.幻想与现实相结合，培养学生想象思维

小学生的思维较为活跃，教师可以充分利用这一特点，将幻想与现实相结合，培养学生的想象思维，养成学生思考问题、大胆想象的能力，将自身情感融入写作中。例如在进行部编版小学语文五年级上册《二十年后的家乡》作文学习时，教师先了解自己家乡的特点，在为学生讲解现在家乡发展，使学生充分理解主題含义。接着教师可以向学生介绍写作主题：今天你们要写一篇关于想象性质的作文，请大家先说一说二十年后的家乡会是怎样的。让同学们自由发言，探讨自己想象中“二十年后的家乡”，将自己想象的内容融入写作中，抒发自己的真情实感，丰富写作内容，使自身的写作能力得到提升，推动小学高年级作文教学的发展。

总而言之，小学高年级语文教师在作文教学中，应对自身原有的教学方法进行创新与改变，充分激发学生对作文学习的兴趣，使学生积极主动地参与到作文教学中。同时，教师在平时的作文指导教学中，应根据学生的学习情况进行有效的指导，让学生掌握正确的写作方法，培养学生的阅读能力以及写作能力，让学生主动写作、喜爱写作，从而推动小学作文教学的发展。

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