关于小学语文写作素材收集的思考

曹瑾

【摘 要】 小学语文是一门基础性的教学科目，写作作为其中的重要组成部分，是学生需要掌握的重要知识点。然而现实教学环节中，很容易发现学生面对写作十分头疼的现象，归根结底是因为缺少素材积累，难以开拓思维。因此本文将结合题目论题，以此展开详细论述。

【关键词】 小学语文;写作教学;素材收集

写作素材的积累是一个量变累积才能到达质变的过程，需要花费大量的时间、精力才能够不断完善。语文写作能够有效地培养学生的创作思维能力，素材的收集、积累能够为写作奠定坚实的基础，对于小学生而言，这是至关重要的一个环节。教师需要在教学环节中，不断培养学生素材收集的意识，培养学生素材收集的习惯，为学生的写作实践奠定坚实的基础。

一、引导学生观察生活细节，从日常实践中收集素材

社会实践是一切理论的来源，人们能够通过生活来拓展素材，从而写出内容形式丰富多样、思想感悟深刻的文章来。小学阶段的学生正处于自我意识觉醒的阶段，他们对于社会生活的认知，往往来自家庭和学校，对于外界的认知相对较为片面，因此对于生活的感悟也比较浅显。然而写作却需要学生能够对事物产生深刻的认知，通过文字传递情绪、温度，因此教师应该引导学生观察生活中的细节，培养学生成为一个“有心人”，用眼睛去观察、去记录，用耳朵去聆听、去感受。

比如在学习《鸟的天堂》一文时，教师可以在朗读全文教学环节中，“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……”通过多媒体设备，为学生展示文中所描绘的景象，在全班朗读的过程中，配以适宜的背景音乐，培养学生细腻的情感。在文章学习完成之后，教师可以提问大家：“作者描写的榕树有什么特点呢？我们生活中有没有这样茂盛的树木呢？它们有没有什么共同点或不同点呢？”引导学生将课本知识与日常生活相融合，拉近学生与课堂之间的距离。课后教师还可以布置以收集素材为主题的家庭作业，让学生观察生活中的鸟类、植物，并且与文中作者所描述的内容进行详细的对比，鼓励学生用自己的语言将自己看见的景象通过文字的形式记录下来，并且将自己的感想或者是看法批注在一旁，通过这样自然而然的引导，让学生逐步养成观察生活的习惯，收集素材也是水到渠成了。

二、深化阅读为素材收集提供桥梁，通过阅读为写作奠定基础

伟大的诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，丰富的素材积累，能够为文学创作提供源源不断的动力，因此教师应该将学生的阅读作为重点的指导环节来开展，让阅读帮助学生拓宽写作的视野，摆脱“提笔忘字、不知所措”的写作现状。教师在实际的语文教学环节之中，需要对学生的阅读展开有效的、实时的指导，很多学生对于阅读的重视程度不高，往往是随波逐流、敷衍了事的态度，从而导致对于文章的理解不够深。对于这样的教学现状，教师需要转变思路、改革创新。

比如在学习完《题西林壁》一文后，教师可以指导学生了解这首诗创作的时代背景以及诗人当时所处的现实环境。作者对庐山的描写并没有直接阐述，而是通过自己独特的感受，借助庐山的形象，来描述庐山的峰峦起伏。教师可以提问大家：“苏轼在创作这首诗的时候，是什么样的心情呢？作者又是一个怎样的人呢？大家猜想一下。”通过这样的互动形式，帮助学生激发思维、展开联想。在阅读的环节中，教师还可以采取小组互相评比的形式，调动学生对于阅读的关注程度和兴趣度。让学生在阅读的过程中融入感情，透过文字的跌宕起伏感受到作者所传递的含义。一些经典的名人警句、好词好句，可以让学生摘抄记录，每个月组织一次“素材分享会”，为学生的学习成果提供展示的平台，由班级同学评选出三位“最佳素材收集者”，颁发一定的小奖励，让学生感受素材积累所带来的乐趣。

三、发挥学生教学主体作用，搭建写作教学情境课堂

写作归根结底而言，是一件“小事”，之所以称之为“小事”，是因为写作的内容往往是生活中容易被人们所忽略的细节。这些细节可能是头顶飘落的一篇树叶，路边突然绽放的一朵小花，又或者是耳边无意飘过的一段对话。小学生的生活场景相对比较单一，在素材收集的过程中会出现资源匮乏的现象，因此在小学的教学环节之中，教师可以为学生构建写作教学情境课堂，为学生提供素材收集的平台。

比如在学习《巨人的花园》一文时，教师可以组织带领学生到户外的公园或者是学校的小花园开展教学活动，教师可以让学生们观察花园的景象是什么模样的，挑选五个词语进行概括。在学生们概括完成之后，教师可以接着讲解课文：“巨人的花园为什么常年被积雪覆盖没有春天呢？”学生思考完成之后，教师可以提问学生：“有没有谁愿意分享一下自己的词语呢？你挑选了哪些词来形容春天的花园呢？”很多学生都会写到“绿色、树木、花朵、阳光”等等，教师再接着提问：“那么巨人的花园，春天是什么景象呢？”“寒冷、孤独、冰雪……”在班级氛围良好的时候，教师可以让学生们写下自己对于春天的期待，可以是对春天景象的描写，或者是对于未来的展望，在教学课程结束之后，教师也可以给学生们分享自己的写作内容，给学生讲解自己是通过哪些素材来展开联想的，听取学生们的想法，拉近与学生之间的距离，了解大家日常写作中遇见的难点和问题，改进后续的课件设计，创新教学理念与教学形式，让语文写作课堂变得更为和谐、愉悦。

新课程改革的逐步深化落实，对于小学语文写作课堂而言，既是一个挑战，也是一个新的机会，教师们应该紧随新课改步伐，改革创新时代教学理念，在教学环节中，帮助学生构建素材收集的平台，培养学生积极、乐观的学习态度，让学生养成良好的、有效的学习习惯，为将来的学习与生活奠定良好的坚实基础。

【参考文献】

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