小学语文课堂增效减负策略的实践应用

杨文娟

【摘 要】 随着新课改的不断推进，学生的学习能力逐渐提高，教学质量也得到显著改善，但也出现了一些备受关注的问题，比如关于小学生减负的实践应用并没有取得成效。这就要求教师开创新的教学方式，在提高课堂效率的同时减轻学生的学习负担，为学生创造轻松愉快的学习氛围，在关注学生成绩的同时，关心学生的身心健康发展。本文对小学语文课堂增效减负策略进行了简要分析，并提出相关策略。

【关键词】 增效减负;营造氛围;教学结构

小学语文教育是学生学习知识的开始，语文教育不是简单地教会学生识字造句，而是通过学习语文来提高学生的语言表达能力、自主学习能力、独立思考能力，培养学生良好的学习习惯和正确的价值观。因此教师对语文教育的要求就较为严格，这也增加了学生的负担，近年来实施的增效减负策略并没有取得明显效果，语文教育工作者应积极创新教学方法，将增效减负带进课堂。

一、在增效减压策略实践过程中存在的问题

1.忽视学生理解应用能力

小学语文是语文学习的基础，因为教师过于传统的教学，使得教师忽视了语文知识的实际应用性。不少教师认为学生的年纪尚小，对语文知识的理解领悟能力较差，不需要过多讲解，能够学会字词的读写就行，没必要运用那些较为灵活的教学方法去教学，久而久之，教学内容愈发枯燥乏味。字词的学习和语句的学习分开，影响了学生对语文整体性的学习。

2.教学手段单一

单一的教学模式会让课堂枯燥乏味，小学生对知识的思维意识和理解能力都比较差，但这个阶段的学生是提高学习兴趣的关键时期，这种机械式的教学方法会使学生对学习的兴趣大大降低。

例如小学语文三年级上册中《那一定会很好》一文中，课文的第二三自然段叙述了什么？第五到第八自然段“做一颗会跑的树”的愿望实现了吗？他又会产生什么新的想法？学生们思考问题的前提是要理解课文，但学生之间会存在较大的差异，对知识理解与吸收的程度各不相同，没办法对个别学生存在的差异进行引导和辅导。这样便会导致教师教学内容不科学，教学内容与学生实际学习到的内容相差较大，学习效率没有得到提升，反而还加重了学生们的压力。

小学语文增效减压的教学模式能极大地帮助学生们提高文章阅读理解和写作的能力，此教学模式在不同的学科中都取得了不小的成就。教师的教学能力不尽相同，导致此教学模式不能发挥最大的作用，因此，如何去把此教学模式发挥出最大的作用，怎样得到最大的收获，怎样才能真正实現语文教学的增效减压，是现在教师和教育工作者们深刻思考的问题，相信在不断的努力下终会实现真正的增效减压。

二、怎样有效实施增效减压教学模式

1.改进教学结构，提升学习质量

小学语文需要学习字词阅读和普通话的发音，知识较为繁杂，小学生难以理解学习，从而加重负担。小学生们生性活泼好动，对学习没有耐心和积极性，经常是被动学习，效率较低，很多时候都要在家长和教师的督促和帮助下才能完成学习任务，这让教师形成了既定思维，使得教师在课堂中主导地位更加深入，学生负担再次加重。教师应把班级的真实情况作为依据，优化现在的教学意识，在教学过程中改进教学结构，教师应给予学生们充分的时间去思考和探讨，并把教学中的重难点给学生们进行仔细耐心的讲解，要求和引导学生对不懂的知识和问题及时记下，在课余时间与同学们探讨或寻求教师帮助。

2.运用多种教学方法开展教学活动

绝大一部分教师在教学之后都会进行反思，在自己教学的某一时间段内对自己教学模式运用和教学成绩做分析和总结，不少教师觉得对自己举行的教学活动没有什么问题存在，学生也很积极地与教师互动，可学生们的学习质量并没有达到教师预计的效果。语文的综合性较强，创设一种让学生们感觉轻松愉悦的学习氛围，教师要表现出亲切友好的状态，让学生们大胆地提出问题。此时教师应根据教学的进度举行一些丰富课堂内容的活动。

例如在小学语文教学中，教师可以运用课后词语进行造句，利用课后文章进行朗读比赛等等。这些活动不仅使课堂气氛活跃起来，还能让学生们产生学习兴趣，积极学习，乐于学习，用多样化的方法巩固学生们的语文基础，开动学生脑筋，动手实践所学知识，让学生不再面对枯燥的课堂，从而提升学生学习效率和教师教学质量。教师教学的同时也要教授学生学习语文的方法，例如养成多读书、多记笔记等好习惯，让学生做好课余时间的学习，掌握一定量的语文学习技巧。

教师要对教学模式勇于创新，为学生们创设轻松愉悦的教学氛围，加强对学习内容的实效性，这样能够大幅度提升学生学习语文的能力。真正意义上实现增效减压教学模式的作用。

三、合理设计教学结构与教学目标

教师对教学目标要有准确定位。在教学过程中运用增效减压的教学模式，并应用科学有效的方法去定位目标。在教学过程中要明确表达出自己的思想。向学生教授知识，合理地利用课内时间，让学生们对学习更加感兴趣，从而提升教学效率和质量。

例如在人教版小学语文四年级上册《观潮》一文中，景色描写生动形象，修辞手法运用准确，而教师只注重生字词的学习，学生们没有体悟到作者对“观潮”的描写和感受。教师教学过程中，在基础知识讲完之后，需要引导学生们思考文章，感受文章表达的感情，理解语句的写作手法，达到教师设计的教学目标，才能为以后学习语文打下一定的基础。

小学语文增效减负的运用还不成熟，教师与教育工作者的路还很长，在对教学目标的设计中，要把增效减负的教学模式运用其中。所以教师要熟练运用这种教学模式去提升学生学习效率和教师教学质量。

增效减负对小学生、对小学语文教学来说都具有重要意义。教师通过创新教学方式，不仅可以提高教学效率，还可以吸引学生参与课堂、深入学习。因此教师要摆脱应试教育的束缚，将教学模式多元化，减轻学生的负担，让学生在轻松愉悦的学习过程中，学习到知识并增强学习能力。

【参考文献】

[1]宋艳玲.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].中国校外教育，2016（02）.

[2]刘世果.小学语文教学减负增效的方法分析研究[J].东西南北（教育），2018（2）.