如何构建小学高年级语文的高效课堂

张玉红

【摘 要】 高效的语文课堂能够充分调动学生学习的积极性、学生学习的主动性、培养学生的创造力和想象力。目前语文高效课堂要达到的目标就是增强学生的主观能动性。本文主要探析如何构建小学高年级语文高效课堂。

【关键词】 构建;高年级语文;高效课堂

小学教学课程不断地改革，要求语文教师不再是单纯地给学生讲课，而是改变学生的被动地位，让学生主动来听课，提高学生上课的积极性，让学生对语文感兴趣，提高教师的教学质量和教学效率。因此，构建高效的语文教学课堂，需要教师不断地改进并创新教学方法，寻找出一条最适合学生和教师的道路。

老师可以从课前和课上、老师和学生这两个方面来考虑。具体有以下三种方法：做好课前预习工作、增加课堂的互动、做好课堂反馈。

一、做好课前预习工作

课前预习工作，不仅仅是学生做好预习工作就可以的，教师更应该做好备课的工作。教师在备课的时候要从多个渠道，“不择手段”地获取讲课的资源，要用丰富的教学内容，从学生的角度去思考并解决问题。教师应该学会分析学生的思维方式，从而寻找更好的教学方法。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，对于学生来说，预习工作还是比较简单的。学生需要按照导学案的要求先默读课文、对文章进行分段、查阅本课重点字词的意思并且将其摘抄在笔记本上，像“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、田园风光、销毁、笼罩、瑰宝、精华、灰烬”等字词都是学生需要掌握的。学生对于课文的预习要达到通读课文、记忆字词的程度，这主要是为了节约课上的时间。老师的预习工作就比较繁重了，为了让学生更好地了解圆明园，教师首先应该制作PPT讲义，搜索关于圆明园的各方面的资料，包括：圆明园被烧毁之前的面貌还原图片、圆明园现在的模样、谁烧毁的圆明园以及对圆明园由来的介绍等资料。除此之外，PPT上还要包括本课的生词和重点句子以及有关本课的一些问题。这都需要老师在课前花费很多时间去查阅资料做准备。更高一点的要求还包括对本文一些问题的设定，有些老师直接用课后的习题或者是有关资料上的习题，但这些题目往往有局限性。所以教师应该从多方面搜集资料，仅仅只是设置一个正确的思路，其余的就是让学生自己回答，只要学生回答的中心思想正确即可过关，语文问题的答案没有所谓的标准，只要中心思想不产生偏差，即可正确。教师还要以全班同学的学习情况为基础，以本篇文章为模板，针对学生的学习难点和盲点去设置问题。

“凡事预则立，不预则废。”从这句话中我们可以很好地看到预习的重要性，對于学生来说，预习可以提高学生学习的主动性，锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，对于老师来说，预习可以让老师更好地开展本课的教学。

二、增加课堂的互动

传统的教学模式都是老师一味地教授知识，学生一味地接受知识，这种课堂属于单方向的教育。为了提高教学质量，老师应该增强课堂的互动性，活跃课堂的氛围，让学生也参与到探索的过程中去。

学生在学习《狼牙山五壮士》的时候，老师就可以通过游戏设置奖励机制、开展学生合作学习的方式去增强课堂的互动性。老师在课堂上通过游戏的方式对字词进行考查。“下面是文章中的重点字词，课前都预习过的，读对的同学可以获得奖励，先举手的同学先回答问题。”一般来说，小学生喜欢争强好胜，希望能得到老师的表扬和关注。设置奖励机制，就给予了学生回答问题的动力，学生就会积极参与到课堂的学习中去。在奖励机制活跃了课堂气氛之后，老师就可以采用分组学习的方式，分别设立几个问题，让学生去合作探讨。“划分文章段落，以小标题的形式概括段落大意。”“课文两次提到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么？”“选择课文中你喜欢的句子并进行赏析。”“你觉得我们应该学习狼牙山五壮士的哪些精神？”老师通过这些不同的问题让学生分组展开探讨，就把课堂的主动权转给了学生，学生不再是一味接受知识，而是去积极地探索知识，在探索的过程中收获知识。这样不仅可以增进学生之间的交流，还提高学生的合作能力、语言表达能力、问题分析能力等等。

增强课堂的互动性在于将学生的“被动式”接受转换为“主动式”学习，在于增加学生和老师之间的互动以及学生和学生之间的互动。通过课堂上的互动，为学生和学生、教师和学生之间提供了一个交流的平台，不同的思维模式之间可以得到激烈的碰撞，产生思想的火花，不仅让学生增强了自己的思维能力，教师也可以更加了解学生的思想，增进教师与学生之间的感情。

三、做好课堂的反馈

课堂反馈是课堂学习中的一项重要学习内容。课堂反馈的执行者是学生，学生要通过反馈自己的学习情况，了解自己对于知识的掌握程度。学生把课堂反馈交给老师，老师通过学生的反馈针对自己在教学中出现的问题做出调整，方便开展以后的课堂教学。

反馈的形式可以不只是通过作业的形式，如今互联网这么发达，老师完全可以建立一个QQ群，在课堂学习完成后，老师可以直接在群里和学生交流，看看学生有没有什么不会的，上课有没有什么地方没有听懂。这样一来，老师可以及时得到学生的反馈，当然，在群里学生也可以针对某一特定的问题展开讨论，比如在学习《狼牙山五壮士》的时候，有学生对于句子的赏析不熟练，就可以在群里求助。“对于‘顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩哗啦的叫声。敌人纷纷落谷。这句话我不是很会赏析，有同学可以帮我一下吗？”不同同学的赏析方法也不同，老师在看过别的同学对这个问题的解答后，可以给出规范的答题模式，帮助学生去分析这类问题。

做好课堂的反馈工作不仅可以让教师了解自己的授课情况，了解自己对于课堂的进度、课堂上重难点的见解是否到位，以便及时做出调整，还可以让学生课下也可以继续学习，增强学生的学习主动性。

总之，构建语文高效课堂需要从多个方面去努力，但是总体的方向要明确，从课前、课上、课后这三个环节做准备。课堂对象也要清楚，老师对自己在课堂上扮演的角色要有清楚的认识，把课堂的大部分时间还给学生。

【参考文献】

[1]曹迎春.紧扣语文现象，铸造高效课堂[J].小学教学参考，2017（01）.

[2]万勇.把握阅读教学的“三个度”[J].小学语文教学，2019（20）.