让兴趣引领学生阅读

刘婷婷

【摘 要】 阅读是对小学语文的教学补充、拓展和延伸。对于小学生来说，阅读可以帮助他们开阔阅读视野、拓展语文知识面、陶冶情操、感受人文关怀，对发展语文素养具有重要意义。但是，由于目前小学语文阅读教学观念的偏颇、阅读环境的缺失等，使得小学生阅读能力不足，阅读兴趣不高。如何使小学生成长在良好的阅读环境里，进而提高语文素养的发展是值得探析和讨论的。

【关键词】 兴趣;阅读;小学语文

阅读在一定程度上升华了语文教学的教学理念，主要体现在提升审美情趣和情感教育两方面。小学语文教学应该通过对学生阅读能力的培养，塑造学生发现美、挖掘美、欣赏美、感受美的能力。兴趣是最好的老师，想要提高学生的阅读水平就要先激发学生的阅读兴趣，让兴趣引领学生进行语文阅读活动，才能真正提升学生的文学素养和语言水平。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教学方式过于单一

随着信息技术的不断发展，传统的小学语文教学模式逐渐显露出弊端。在当前社会发展的背景下，小学生对于阅读形式和阅读层次的需求与以往不可同日而语。互联网技术、数字媒体技术的发展使得小学生获取信息和知识的渠道越来越多，传统的阅读教学模式表现出单一、枯燥、乏味的特点。而且书本中许多跟不上时代潮流的知识依然存在，知识内容没有及时更新和完善，更加无法激发学生的阅读兴趣。

2.阅读目标不够明确

目前小学语文阅读教学依然包含在小学语文教学中，与小学语文教材融为一体，并没有自身完善的教学计划和教学目标。小学生由于其年龄和心理特点，本身就无法深层次地阅读和理解文本内容，更无法自己进行阅读目标和阅读计划的设定。教师应该为学生明确阅读目标，将阅读教学放在小学语文教学中的重要位置，为其制定完善的教学体系和教学目标，否则没有阅读目标的规划会使得小学生的阅读质量下降。

3.阅读氛围不够开放

或许在教师眼中，小学生不具有独立学习的能力和思维，所以教师总是不放心将阅读时间交给学生，其实正是这种思想导致了小学语文阅读教学的改革停滞不前。想要发挥学生的主观能动性，必然要让学生成为阅读和学习的主体，必然要让学生学会学习，而不仅仅是机械复制教师的讲解。教师应该从如何引导小学生学会阅读、学会思考出发，来不断调整教学方式，而并不是一味地抗拒让他们进行自主学习和自主思考。

二、如何培养小学生学习语文阅读的兴趣

1.应用信息技术，创新教学方式

在目前的时代背景下，想要让兴趣引领学生进行阅读，就要应用信息技术，创新教学方式。随着科技的发展，与信息技术结合的多样化教学手段被逐渐应用于小学语文教学中。

比如，通过制作微视频的方式，融合动画资源带领学生阅读《一千零一夜》这一本书，《一千零一夜》的故事内容本身就具有极强的趣味性和传奇色彩，教师通过制作5-10分钟的微视频为学生的阅读时间开头，吸引学生的目光，然后让学生投入书本中进行高效阅读。最重要的是，微视频精简、便捷的特点可以充分抓住学生的注意力，提高学生的学习质量。又如交互式电子白板的应用，电子白板具有专门的屏幕批注、区域遮挡、局部放大、编辑存储、录制回放等功能和教学形式。这些功能可以更好地推进在阅读过程中的师生互动。

2.结合语文教学，拟定阅读计划

小学语文教学需要制定明确的教学目标和教学计划，阅读教学也不例外。小学语文本身的教学节奏已经十分紧张，对于阅读的时间规划应该格外详尽、准确，而且阅读应该与语文教学相结合，与之融为一体，使两者交互作用。

教师可以在每学期的语文教学工作中加入课外阅读的内容，针对不同学习层次的学生制定不同的阅读规划，每学期30万到40万字不等，而且教师要帮助学生把阅读量细化到每月、每周、每天。使阅读成为学生日常学习生活的必需品，成为小学语文教学的重要组成部分。

比如在学习《小英雄雨来》时，教师可以向学生们推荐《抗日小英雄王二小》《闪闪的红星》《抗日小英雄王朴》等相关文本;在学习《寓言两则》时，教师可以向学生们推荐《伊索寓言》《格林童话》等读物。教师将这些文本资源进行网络搜集，构成圆满完整的课外阅读结构，并给出学生阅读过程中需要思考的问题：小英雄都有勇敢机智的共性特征，也有一些个性差异，阅读文本找找这些小英雄的性格差异。从而让学生们带着阅读期待和阅读目的去进行课外阅读，并在阅读过程中探索和对比不同文章之间的差异。

3.充分了解学生，构建和谐阅读氛围

教师想要为学生构建和谐的阅读氛围，就要从学生角度出发看学生所看、想学生所想。只有这样，教师才能了解学生对于阅读教学的需求是什么，对于语文教学的疑惑是什么。只有清楚地了解了这些内容，教师才能够帮助学生成为阅读学习的主人，才能引导学生逐渐进入自主学习、自主思考的过程，才能共同營造出一份开放、愉悦的教学环境。这是提升小学生阅读兴趣、构建高效的小学语文课堂最重要的部分。

比如，教师可以在班级内采用合作学习模式进行课堂教学，通过合作学习初步将课堂转移一部分给学生，在课堂中随时穿插让学生们合作探究的时间，既能培养学生的自主学习能力和合作探究能力，又可以避免长时间讲解给学生们带来的学习疲倦感，但教师应该精心设计让学生们合作讨论的问题，最好是某个具体的问题，避免过难或范围过大造成的无效的合作学习。

综上所述，阅读在小学语文教学中是必要的组成部分，小学语文教学应该提高对于学生阅读的重视，要从激发学生阅读兴趣的角度出发，切实将课外阅读纳入小学语文教学之中，将小学语文教学目标与阅读任务相融合，帮助学生建立良好的阅读习惯、构建合理的阅读计划，通过应用多种信息技术创新教学手段，真正让阅读促进学生的语文学习，增强学生的阅读理解能力、文章构架能力、语言表达能力，从而整体提高小学生的语文素养。

【参考文献】

[1]李金林.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2019（36）：129.

[2]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.

[3]张自强.借助趣味教学法，轻松构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（34）：87.