小学语文美学文化介入

林莉萍

【摘 要】 社会发展的快速推动下，小学生个人能力的提升变得尤为重要，语文科目要带给学生的不仅是答题的技巧，更多要体现在培养学生的美商，要让学生具有一双发现美的“眼睛”，这样学生才能自己主动去追求美的东西，在诗词理解、阅读理解以及作文之中都需要具有这样的思维，这不仅体现在学习之中，生活之中也应该如此。师生之间要建立起一个良好的沟通平台，教师要发挥自身的能力去引领学生，学生在掌握了这样的思维以后也能起到氛围带动作用。

【关键词】 小学;语文;美商

一、小学语文教学现状

在现在的社会环境之中，一个人从小接触到的外界环境氛围等往往能对其产生重大的影响，与其智商、情商、美商等都有关系。小学语文在以往的学生教师心中都有一个刻板的理解，就是对于课本内容的基本解读，往往只是趋向于内容文字的基础理解，而往往对于其包含的作者情感以及文字之中的美感解读理解不到位。

美商对于小学生接触并学习语文有着至关重要的作用，小学生对于课本的理解虽然重要，但是其欣赏水平的提升也是不可或缺的。只有学生知道什么样的文章是好的，什么样的文章是具有美感、具有感情的，他们才能更好地融入其中，在作文的写作方面也能得到很好的帮助。现代社会的高速发展结合互联网的渗透，学生了解学习的渠道也大大增加，其中有利有弊，利在于学生能够了解更多的知识，学会更多的东西，而不好之处在于小学生往往缺乏明智的判断能力，对于好的东西无法学习吸收，而对于其中一些不良的东西也容易受其影响。所以培养学生的美商尤为重要，特别是小学生这个年龄阶段，这在语文的学习中也是这个道理，培养好学生良好的美感欣赏能力，懂得什么是好的什么是不好的，对于小学生的阅读理解、古诗词鉴赏以及作文的书写能力都有着至关重要的作用。

在新的教学标准指引下，培养学生的个人能力应为首位，而培养学生的美商则不仅从学习入手，更要融入进生活之中，全方面提升学生的个人能力。

二、小学语文教学介入美学文化的意义

有人也许会觉得美商的提升是虚幻的，没有成绩提升来得爽快，但是这样的思维往往只是趋向于表面现象。学生度过了小学阶段，到了更高的年级，如果没有培养一个良好的欣赏习惯，那么也是无济于事。犹如井底之蛙一般，你说的技巧再多，他没见过外面的世界，没有真正地闻过花香，听过鸟鸣，见过夕阳，哪儿能真正地领会其中的美妙，再多的技巧规则也不过是虚谈。只有当一个人真的懂什么样的东西是好的，什么样的是具有美感和魅力的，他才能真正向其靠拢，向其学习。这时候不仅解放了教师，对于学生未来的发展也是受益无穷。

三、小学语文教学中的美学文化介入

小学语文教学之中很多小学生对于古诗词的学习往往运用的是死板的背诵以及单一的答题模式，很多优美的诗词也未能体现出其真正的美感，学生也疏于欣赏。而这就需要教师做好课前的充分准备，在对于诗词的教学之中要更多以情感入手，结合当时的时代背景以及古今一致的人文情感来进行分析，将一首首优美的古代诗词拉进学生的生活之中，让学生能够从中真正地了解一首诗歌的前因后果，体会其中字词的优美情感，锻炼自我的欣赏水平，懂得分辨真正的美好。这不仅适用于诗词之中，阅读理解也是一样，学生在具有一定的美商之后，他们就懂得一句话真正优美在哪里，一段话语是如何能引发出作者的感情，作者又是因为什么写下这样的句子。

作文作为小学语文教学中的重点，与其刻意地强调写作的技巧规则，让学生去生搬硬套，不如让学生从日常的学习生活之中提炼出自己思考的精华，自己去发挥。只有当学生自我明确什么样的作文是好的，好在哪，具体体现在哪些字词句，以及其中情感的表述等，才能真正地掌握好作文。这其实是减轻学生以及教师的负担，学生通过教师平常课堂的细心引导，对于美商的细心培养，学生再以学习生活中的所接触的人和事，以及在网络上的所见所闻进行碎片化利用，与时俱进。正如没见过大海的人他不会知道大海的壮阔，没离别过的人也很难体会分别的痛苦，教师要做的不是靠嘴上说，而是靠带领学生真正地去感受，去了解。

学生的培养不仅需要教师课前精心的准备以及大量材料的考量，学生与学生之间的沟通交流也是一个可以利用起来的学习机会。当一个学生在欣赏能力上有所提升以后，肯定能够带动起其他的学生。这样的正向发展对于学生和教师而言都是好事。建立起一个良好的学习框架，学生拥有独立的审美学习能力，语文的学习就不只是教师一个人辛苦的成果了，而是大家合力的成果。

授人以鱼不如授人以渔，学习更是如此。学生具备一个良好的美商，不仅在语文科目上对文章的理解与写作的能力上有着显著的提升，也对于学生个人的能力提升有着至关重要的作用，学生不再只学到课本的知识，而能更好地为自我提升而自发地努力。

【参考文献】

[1]汪圣龙.例谈思维导图在小学语文课堂教学中的结构表达方式[J].江苏教育，2017（81）.

[2]張庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊，2020（02）.

[3]钱运忠.小学语文情境教学的实践探索[J].华夏教师，2019（27）.