“智慧教育”背景下师范生教育能力发展研究

◎崔宏园 李梦晨 刘梦 陈俊呈 崔新广（指导老师）

一、选题理由

近年来，“互联网+”计划的提出，在改变人们生活习惯的同时，也深刻地影响着教育模式。教育部关于实施卓越教师培养计划中指出：要推动教育教学改革创新，主要体现在着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力；充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力等方面。但在当前的教师教育中，智慧教育技能的培养比较欠缺。尤其是山东省作为教育大省、师范大省，教育基础良好，作为调查重点地区的烟台、威海经济较为发达，近年来教育事业持续发展，更加注重学校专业教育设施以及教师专业素质是否完备。虽然本地区“智慧教育”发展趋势整体向好，但也存在着发展不均衡、人才储备不足、硬件设施不够完善等问题。因此，“智慧教育”与师范生发展之间的关系亟待深入调查研究。深入中小学走访、调查，着眼于师范生、各中小学存在的现实问题，探索在教育信息化浪潮下师范生该如何发展以适应时代的需要，以此助推师范生个体以及教育事业的发展。

二、调查目的

目前，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，各行各业都在互联网浪潮中加快实现与互联网的有机结合。作为在校师范生，本团队着眼于互联网背景下的教育模式、教育对象，进行调研。智慧教育旨在利用适当的信息技术，充分、协调、可持续的发展，学习者的才智与慧识，培养具有高智能的创造性人才，并在实践和创造中运用发展和圆融智慧。本课题以“智慧教育”为背景，分析师范生教育能力发展的有关问题，在此基础上，对“如何培养适应时代的师范生”“师范生应当具备哪些能力”“师范生上岗如何利用智慧教育平台”进行研究。目的是为智慧教育与师范生的有机结合提出可行性建议，推动我国教育事业发展。

三、调查对象

烟台、威海部分中小学教师、在校师范生、退休教师。

四、调查方法

采用问卷调查法、实地访谈调查法、文献检索法，深入中小学调查等调查方法，运用多元统计分析法以及正交分析法等统计方法，利用对比、对照的分析方法，做到科学性、客观性和全面性。

五、调查内容

本项目在“教育信息化”的时代背景下展开，通过采访身边退休老教师、教育见习和实习期间对在任教师进行访谈、以调查问卷的形式对师范类院校学生进行采访调研，了解三者对“智慧教育”的看法。本团队成员线上、线下同步进行，积极探索界内学者对相关课题的探究。为达到调查目的，项目两条支线同时进行，具体调查内容主要分为以下部分：

第一部分：全面了解“智慧教育”，了解我国教育信息化的发展历程。

第二部分：对退休老教师、在任教师、师范生进行采访调研，分析存在的问题。

第三部分：结合线上文献对“智慧教育”与师范生能力发展的联系作出进一步思考。

第四部分：提出可行性建议，完成研究目标。

六、调查意义

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。本课题调查意义具体归纳为以下两点：

1.从师范生的角度辩证看待“智慧教育”在教育教学中的影响，深挖师范生应对信息化、数字化时代需具备的能力，以及提升措施。

2.5G时代即将到来，从长远出发，更全面地了解“智慧教育”与师范生发展的内在联系，更好地诠释科技推动教育事业发展、科技带动优秀教育人才培养。

七、国内研究综述

我国智慧教育行业已经进入了新的发展阶段，政策也推进到了“2.0版本”。政策总基调：在继续深入推进“三通两平台”的基础上，持续推动信息技术与教育的深度融合，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，地方政府也相应制定了行动计划。综上，政策环境利好智慧教育行业。中国教育现代化2035提出：加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。

近年来，信息化教育是教育学界关注并长期讨论、研究的焦点，在这一问题的探索上国内外学者均颇有建树。

2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》引领并推动教育信息化转段升级。教育信息化正式步入大众视野，因此，教育界学者从教育教学领域出发，创造了观点明晰、理论深刻的研究成果。

在国内，在教育观、人才观日益变革的大时代背景下，在师范生从教的综合素质、能力结构中，信息化教学能力处于重要地位，发挥着整合和物化其他能力素质的作用。从“智慧教育”“教育信息化”角度看，研究其对师范生产生的影响是研究本课题不可或缺的前期工作。例如：《大数据时代的师生互动：机遇、挑战与策略》《智慧教育体系架构与关键支撑技术》《智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》。从师范生视角出发，了解师范生对智慧教育的态度、分析师范生对智慧教育的应用把握情况、为本课题的研究夯实基础，例如《师范生信息化教学能力实训支撑环境研究》《教育信息化2.0背景下地方高校师范生信息化教学能力现状与提升对策》。

智慧教育在我国应用还不够普遍，有关智慧教育与师范生的联系研究较少，目前的研究还处在进步阶段。通过检索知网文献，有关智慧教育和师范生能力发展的论文不足10篇，有关教育信息化和师范生能力发展的论文仅100篇左右。乐观的是，随着“互联网+”大潮的到来，智慧教育越来越被人们提及，着眼于“智慧教育”和师范生能力发展的人数正在逐步增加。

通过对各方面文献的检索、分析可以得出，智慧教育已经成为师范生培养环节中的关键一环，从科学技术发展的趋势可以看出，互联网正在改变着传统的教学模式，而教师作为教育的主体，师范生作为未来教育的后备力量，需积极适应“智慧教育”时代的到来。

八、国外研究综述

在国外，自20世纪90年代以来，国外针对信息化教育研究中存在的问题，提出了很多批评和改善的建议。许多国家都将智慧教育作为教育发展的重大战略。

美国自1996年开始稳步制定和推进国家教育信息化发展战略，在2010年的“NETP”计划中侧重利用信息技术构建技术支持下的21世纪学习模型，全面提升技术与教育（学习、评价、教学、设施和绩效五大要素）的深度融合；马来西亚自1996年开始实施“智慧学校（Smart School）计划”，积极促成课程、教学法、评量和教材等方面的变革，此计划预计在2020年全面落实完成；新加坡2006年宣布“iN2015”计划，力图在2015年之前在全国各行各业构建一个信息技术通信生态系统，智慧教育成为该计划的重要组成部分，2014年在该计划完成之际又稳步推进了“智慧国家2025计划”，兴建“未来学校”和“教育实验室”；韩国于2011年在其高度发达的信息通信技术基础上颁布了智能教育推进战略，计划到2015年所有中小学以数字教科书取代纸质教科书，并于2012年兴建四所智能学校，智能教育在韩国正式起航。

在智能教学系统开发方面，外国的研究成果包括南加州大学的RIDES智能教学系统开发工具，北卡大学的INSTRUCT系统，斯坦福大学的MMAP协作型教学模式的教学系统等。虽然高新技术与教育的融合仍在起步阶段，但是不可否认的是技术为教育的发展作出了巨大的贡献。传统教学受环境影响较大，教学活动的开展受到阻碍。信息技术的出现为教育环境的改善带来了创新。智利大学开展基于移动设备PDA的交互式游戏学习，在学习活动中，孩子们以实际的动物园观察为基础，基于学习游戏来进行物种进化以及演进的科学小实验，这一学习游戏活动可以提升学习者在科学实验课程中解决相关问题的技能。在这种实际环境中，移动设备不仅仅只是担当信息的传递工具，更是一种帮助学生构建知识体系的学习工具。

通过对国外智慧教育研究热点及研究趋势分析可得出以下启示：国外智慧教育研究的着重点主要是在情境中设计教学活动，技术设备与现实教学充分融合。可以看出，构建完整的智慧教育网络，要充分发挥出智慧教育的优势，不局限于技术的开发。

九、调查结果分析

本次调研活动以问卷调查为主要调研方式，调查问卷面向在校师范生，以汉语言文学（师范类）为主，涵盖数学、英语、化学、地理等多个专业。共发出调查问卷300余份，其中有效问卷308份；对中小学在任教师的调研以面对面访谈为主要方式，对烟台、威海地区10余所学校，近40位学科任教老师进行访谈，整理出有效访谈记录30份；对即将退休、已退休3年内的老教师的调研以电话采访、面对面访谈、网上聊天等多种类方式进行，包括原科任教师、行政教师等，整理出有效谈话记录13份。关于上述三类人群对“智慧教育”的调查结果如下：

（一）在校师范生

在收回的308份调查问卷中，有78%的同学对“智慧教育”不太了解，对现代中小学教学模式的思维仍然停留在以黑板粉笔为主，提到教育信息化，同学的认知仅仅局限在多媒体教学上。有87%的在校师范生认为高校应当增加“智慧教育”类型课程，提升师范生的专业技能，但仍然有小部分师范生认为增加此类型课程会使其自身课业压力增大。值得关注的是，本次调查问卷多是面向2018级师范生，参与调查的2018级学生占90%以上。2021年春季，这些同学被安排到烟台、威海进行为期半年的支教实习。团队成员在实习开始的前两个月对2018级的100同学再次进行调查、访谈。以威海地区为例，威海地区有许多中小学是新建校，基础设施完备，尤其是教育与信息化的融合，希沃白板普遍应用于教学，希沃相关系列配套设施遍布班级、学校，由于在校师范生接触此类设备较少，对刚开始的教学活动产生了一定影响。

（二）在任教师

团队成员利用寒假以及工作日空课时间对烟台、威海部分中小学教师进行了走访、调查，在任教师对“智慧教育”的了解、掌握情况不甚乐观。60%以上教师推崇传统的教学模式，认为信息化教学会影响教学效果，在他们看来，中小学学生更多的是利用网络玩乐，把互联网加入教学容易导致学生学习注意力下降，通过团队成员在实习过程中的观察，这一看法不是不无道理的。45%以上的教师认为“智慧教育”会增加教师的教学难度，在专心教研工作的同时难以抽时间系统地、规范的学习信息化教学知识。尤其是理科类教师，以中小学数学教师为代表，由于数学思维比较抽象，传统的数学教学很少利用多媒体课件，所以，对于数学类型的学科来说，信息化教学的普及度远远低于文史类学科。在现任职教师看来，利用信息技术讲好课存在一定的困难，但大家普遍赞成“互联网+教育”的模式，尤其是疫情的突如其来让我们看到了现代化技术和教育行业融合的种种优势。

（三）退休教师

退休教师结合自身多年的教学经验以及当前教学现状，向我们阐述了自己的看法，13位退休教师均认为“智慧教育”是大势所趋，国内教育形式复杂，教学资源分布不够均衡，师资力量差距很大，互联网能够很好地解决这一类问题，使学生能够在更广阔的平台上汲取知识、拓展视野、从而提高人才培养质量。在谈话中，老教师们也都普遍认为，师范生、在职教师需要加强先进教育技术的学习，把专业的学科知识融入智慧教育平台，创新授课模式，发挥互联网在教育方面的潜能，使学生能够更准确、扎实地掌握知识，提高学生的想象力、创造力等。

十、可行性建议

（一）树立现代化的教学理念

在传统的教学模式中，教师只是对知识起到搬运的作用，学生被动地接受教师传递的知识，学生学习的主动性不强。而随着时代不断发展，教师可以利用信息技术智能化的手段给学生创设丰富多彩的教学情境，学生由被动接受转为主动获取知识，学生学习的效率会大幅度提高，学习效果自然会更好。

在帮助师范生树立现代化教学理念时，作为师范生成长的引路人，师范类高校教师应当起到带头作用。专业教师作为师范生学习专业知识道路上的指导者，其工作的态度和方式对师范生的发展起着深刻的影响，很多师范生参与实习会采用专业课教师的教学模式，由此可见，专业课教师强化自身教学理念是十分必要的。但是，许多专业课教师传授的是 先进的、现代化的教学理念，而并没有应用到自己的教学环节，实际教学中仍然采用传统的教学方法。例如一些教师在使用ppt课件进行教学时，只是把书本上的知识转移到大屏幕上，这种教学模式不仅不利于师范生专业课的学习，而且会强化他们错误的教育观念，不利于师范生专业技能的培养与提高。所以，要提高学生对教育教学的观念，要从高校教师做起。

（二）掌握“互联网+教育”技术

师范类院校是在校师范生学习的主阵地，也是培养师范类人才的源头。院校在培养师范生应用多媒体技能时，过于注重培养技术性知识，却忽略培养学生运用多媒体技术来教学的整合性能力。对于在校师范生对教育信息化不了解的堵点，从源头抓起，师范教育中应当向学生普及信息化教育知识，传授普遍应用于目前中小学教学中的专业化软件、现代化教学设备的相关知识；对于师范生认为增加智慧教育类课程会加重课业压力的难点，师范类院校可以从本学校实际情况出发，完善人才培养方案，在课程结构上进行调整，重视学生的教学实践能力，定期组织学生到中小学观摩课程、学习“互联网+”教育的教学模式；信息化教学面临的一大难题是学生计算机水平参差不齐，院校可以建立健全奖励激励机制，鼓励学生学习信息化技能，对于在信息技术相关领域的比赛、考试中取得优异成绩的学生予以鼓励，鼓励学生选修信息化技能课程，提高信息技术运用的水平。

鼓励师范生利用互联网平台进行专业知识的学习。互联网教学依赖于良好易用的互联网教学平台。以MOOC为例，美国高校先后推出了Coursera，edX和Udicity三个在线教学平台，用以吸引优秀的教育教学资源。根据Coursera官网的统计，有来自29个国家和156个学术机构向平台提供了2572门课程。互联网平台能够汇聚世界各国的优秀课程资源，师范类学校应当大力推广互联网教育平台，师范生应当积极响应学校的号召，主动运用教育平台进行学习，拓展教学技能，为日后现代化教学任务做好充足的准备。

（三）加强校地合作

教育实习是师范生正式进入课堂前的重要一步。从调查结果来看，一些师范生进入新校区，学校的先进的教学设备的使用问题成了师范生实习面临的第一大难题。由于学校较少组织师范生参与中小学教育见习，师范生对中小学教学设备的认知与学校的实际情况脱轨，这就导致师范生在实习初期的不适应，教学本领难以得到施展。加强师范类院校和所在地中小学的合作是必要的，高校定期组织师范生进校参观、参与中小学教师的教学活动、利用中小学现代化的教学设备进行模拟试讲等，利用中小学课堂不仅能够让师范生把专业的理论知识与实际情况相结合，更能够让师范生认识到学习信息技术并将其融入教学环节的重要性。这对师范生的培养，是百利而无一害的。师范生也应认清目前互联网发展的形式，积极参与学校组织的教育见习、实习活动，在此过程中，多看、多听、多记，活动结束后撰写心得体会，在条件允许的情况下，把自己在中小学里学习到的技术运用到自己的教学活动中，通过反复的练习提高自身教学本领。

十一、结语