仿写创作，诗意表达

2020-06-30徐萍

颂雅风·艺术月刊 2020年14期

关键词：习作诗歌创作

◎徐萍

一、问题提出

本校环境优雅美丽：月季红玫盈盈闹，五星牵牛依依随，菊色缤纷沿阶排，玉兰杏花次第开，金钟倒悬色泽艳，丹桂溢香紫荆妍，斑竹袅袅随风舞，垂柳依依勤照拂……这样的校园，是学生潜心学习的理想之地，也最易触发创作的热情。

本学期新接手的两个班级，喜欢用抒情化的语言来抒发情感、表达寓意，但往往缺乏具体的形象事物作为情感的载体。

针对以上两点，笔者将通过现代诗歌的仿写创作，让学生抓住形象事物，运用凝练的语言进行诗意地表达，从而激发学生创作的情趣。

学习仿写创作诗歌，不仅能了解诗歌的基本常识，丰富学生语言知识的积累，还能在学习、仿写的过程中受到熏陶感染，提高其审美能力。同时，在诗歌创作中学会语言应用和表达，并自觉地迁移到作文实践中。

二、策略方法

本文将围绕现代诗歌教学之诗歌仿写，从模仿借鉴、推陈出新，评价修改、快乐提升，活动开设、诗入生活三个角度来阐述运用凝练的语言进行诗意的表达。

（一）模仿借鉴，推陈出新

1.“剪裁原文、降低坡度”式改写

对于诗歌，学生均处于仰望状态，因此，让学生接受、喜爱上这样一种表达方式，首先要降低诗歌创作的门槛，根据诗歌的表现手法和构思技巧改造原诗，使之适应学生的思维特点，从而提高学生创作的积极性。

以济慈的《蝈蝈与蛐蛐》这首课外译诗为例，通过以下三个步骤达成改写目标。

（1）改造原诗，贴近学生思维

以“大地的诗歌是什么？是……”为开头，引导学生用主体意象“蝈蝈的乐音”来回答，再筛选出“喜悦”来修饰乐音，并为使语言流畅，指导用“欢快”替换“喜悦”，然后引导学生寻找“蝈蝈的乐音”由动词“飘荡起”引领而来，继而从原诗中将地点、时间、环境特点的信息筛选出来，逐步将原诗变成如下形式：大地的诗歌是什么？是炎热的盛夏/当骄阳使鸟儿昏晕/在新割的草地上/飘荡起蝈蝈欢快的乐音。

（2）模仿改造，掌握技能技巧

根据上一环节“确定主体意象，明确所处环境，提取词句重组，诗意语言表达”的操作思路，学生迅速形成第二节诗的仿写改造：大地的诗歌是什么？是寂寞的冬夜/当严霜凝成一片宁静/在温暖的火炉边/弹奏起蛐蛐动人的歌儿。

（3）结合体验，开拓延伸思维

在此环节中首先让学生发挥想象，调动已有的学习经验和生活体验，寻找大自然的歌声，然后要求学生运用多感官想象，从季节、天气、地理位置变化等角度思考，再次将大自然的歌声扩展为春天破土的小草，秋天枝头的红枫叶，夏天潺潺流动的溪水，冬天吐露芬芳的腊梅；茫茫沙漠中浑圆的落日，校园里透着甜味的红石榴，沁人心脾的桂花香……最后学生紧密地围绕主旨，准确地选择对象，细致地描述环境，诗意的语言表达的四个要求仿写诗歌。

学生习作：

大地的诗歌是什么？是清新的早晨/当太阳从地平线上升起/在葱绿的草地上/闪耀着晨露晶莹的光芒。

2.“多重视角，借鉴模仿”式仿写

唐代诗人僧皎然在《诗式》中说，为诗有三偷：“其上偷势，其次偷意，最下者偷语。”这里的偷，就是指借鉴模仿。朱熹也说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”简言之，我们可以从结构布局、修辞手法、话题主旨等角度设计题目进行仿写练习。

（1）仿句式结构

仿写练习：模仿《乡愁》的结构句式“小时候，乡愁是……长大后，乡愁是……而现在，乡愁是……”，以同样的句式结构来歌颂母爱。

学生习作：

小时候/母爱是一双暖暖的手/牵着我/走过了童年；长大后/母爱是一把大大的伞/护着我/走过了雨季；而现在/母爱是一头白白的发/伴着我/走过了青葱。

（2）仿修辞手法

仿写练习：《蚕说》这首诗运用拟人手法，抓住自然事物蚕的特点，赋予蚕人的思维和行动，展现了蚕努力拼搏追逐梦想的特点。请仿造拟人手法，写一节小诗《______说》，要求抓住事物特征，思考精神本质，细致描述细节，表达情感精神。示例：《蚕说》一出世/就啃起那部/碧绿的书/困了，伏在书页上/打个盹/打盹，也在做/长大的梦。

学生习作：

《萧说》我正用自己修长而残破的身体/奏出美丽的乐章/曾无数次被摧残/身体已是百孔千疮/无言哭泣，却又只能默默承受/因为，看到了孩子们/纯真的笑脸/便觉得/就算全世界我也可以放弃/只有一张张笑颜最值得我珍惜。

（3）仿话题主旨

仿写练习：《蝈蝈与蛐蛐》这首诗通过蝈蝈的乐音和蛐蛐的歌儿两个意象来表达大自然的生生不息，请你也选取一个合适的意象，仿照诗歌第二节写诗，表达对大自然的热爱与赞美。

学生习作：

大地的诗歌从来不会死亡/当周围的一切都寂静了/隐藏在寒冷的冰雪中，就有一种声音/在空气中回荡/那就是溪水的奔腾啊！

3.“抓住契机、感悟生活”式创写

叶圣陶先生认为“语文学习的基本规律就是模仿——创造”，在模仿、借鉴名家作品的基础上，结合自己的生活体验，融入自己的个性特色，创造出新的作品。简言之，模仿是为了创造，在模仿中明白技巧方法，在借鉴中创造新的作品。作为教师，应该抓住一切创作契机，发展学生的思维能力，训练其敏锐的眼光和丰富的情感。

（1）节日感悟

如母亲节，在简介母亲节的相关知识和经典诗作后，让学生运用所学创写一首小诗，表达对母亲的感恩之情。要求注意句式结构、修辞手法、话题主旨等内容。

学生习作：

母亲，你是朦胧人生中的月光/总在黑暗的梦境中洒落/指引着那斑斑驳驳的前方/母亲，你是清浅岁月中的歌谣/总在模糊的雾霭中飘荡/呼唤着那怅惘迷失的心扉/当一切往事随风飞逝/你的爱/依旧是天空那一抹不变的淡蓝/我想，从此/牵起你的手/像曾经的你那样/就这样/一直伴随/你的左右

（2）阅读感悟

为拓展思维，开阔视野，要求学生每日阅读课外读物，并抒写心得感悟，在学习了诗歌这种形式后，他们尝试着将阅读感悟用诗歌的形式表现出来。

学生习作：

人生/有太多的无可奈何/不断地失去/又不断地得到/而我们/再也回不到从前/但是/谢谢你/曾经来过/在我生命中最美的季节

（3）影视感悟

和学生一起观看电影及《经典咏流传》《诗词大会》《典籍里的中国》等央视大型文化节目。如观看《肖申克的救赎》，感受其中的希望、信念、毅力、坚忍等等正面思想，并以诗意的语言抒写观后感。

学生习作：

黑夜、寂静/孤单侵袭而来/我突然感觉到/前途如此渺茫/于是徘徊/渐渐失去了方向/安迪的话/就这样浮现在脑海/“既然你能走到这了，也许你愿意走得更远一些”/渐渐明白/生活，总会/带给人们许多许多的不幸福/但心存信念/就是我们的意义所在。

（4）生活感悟

教师自己常写诗化的日常生活感悟，分享并引领学生们一起创作。如偶拍到凌晨五点的太阳，分享照片给学生并让其续接“凌晨/五点钟的太阳”；如游学、法定假期等，让学生随写关于生活、感受的各种小诗等。

学生习作1：凌晨/五点钟的太阳/散着微光/充满无尽的希望

学生习作2：一只鸟孤寂徘徊/想挽留渐渐沉落的太阳/风拂去它的泪/却带不走它的忧伤/当它惆怅地落下/幽深的树林里，便回荡孤寂的鸣叫/连树都浑身颤抖，抖落一身绿叶/林间埋藏的故事/像草叶上的露珠/在隐秘的角落闪光/风捎来阳光的问候/河岸边无数金色的野花仰起头/潺潺的溪水里，黑色的精灵互相追逐/小虾却躲在水藻里，享受阴凉

（二）评价修改，快乐提升

1.教师评点，潜移默化

凝练的语言，诗意地表达，是一条艰难而长远的道路，唯有让其一直行进，方能渐入生活，渐入人心。所以，在与学生的阅读笔记、随笔心得等的交流过程中，尽量用短句的形式，或鼓励期待、或赞美欣赏、或交流心得，都力求语言的凝练，表达的诗意，来达到一种潜移默化的效果。

阅读/是一场长跑/而我希望/没有终点

让这些美丽的文字/装点我们的生活/让那些璀璨的世界文学/丰富我们的心灵/让我们/一起坚持/我们的“文学梦”

没有张扬的个性/没有唯美的语言/但你的作品/却是我的期待/只因那朴实而感人的话语/如细水长流/滋润了我的心田

2.学生评点，寻优赞美

同桌、小组间相互评改，让学生在评点中感受到自主学习的快乐。寻优赞美这种方式，一方面让写作者形成写作的自信，另一方面让评点者提高鉴赏能力并从他人作品中获得学习体验。

《雨说》仿写练习后，设计让学生小组推荐优秀作品，并围绕写作要求，评点推荐优秀作品，将择优推荐的作品摘抄配以插图在全班展示。

《萧说》推荐理由：这首诗歌抓住萧的自然特征，萧本身是修长的。诗歌也运用了拟人的手法，描述了萧能奏出美丽的乐章的特点，虽说被人类摧残，但只要看到孩子的笑脸，就会觉得很值得。写出了萧对孩子们的喜爱和它默默奉献的精神品质，这也正是我们需要学习的地方。

《蚯蚓说》赏析：诗歌根据自然事物蚯蚓的特征：在大地上生活，生动形象地描述蚯蚓的一生，不在乎名与利，只在乎为大地奉献多少，深刻地写出了蚯蚓那无私奉献，不气不馁，努力拼搏精神，表达作者对蚯蚓的赞美。

3.诗社评点，修改提升

成立以班级为小团体的诗社，将诗歌爱好者组织在一起，并以诗句为自己的诗社命名。如“小荷”诗社，借意于“小荷才露尖尖角”的诗句；“傲霜”诗社，取意于“菊残犹有傲霜枝”……诗社成员负责选择班级优秀诗作，对班级诗作中最具修改价值的作品提出修改建议，在与写作者本人和写作小组商议后，不断斟酌推敲字句，在这种字句的推敲中，提升对语言的感悟能力。

诗社可协助小组指出不足、提出修改建议并修改原作形成二稿三稿，学生的修改虽不能从整个篇章的话题主旨等宏观角度入手，但在个别语言的修改上却显露出了他们的智慧，并让他们感受到了修改的乐趣和意义。

《蝉说》（原稿）

当大地被骄阳所洗礼

我也同时被唤醒

17个月的生命，稍纵即逝

知了，知了

世间的事我了然于心

我汲汲于高声歌唱

从不停息

有人怨我喧闹

我从不停息

有人恼我烦嚣