基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践与探讨

雒新红

摘 要：近十年来，我国教育改革的工作进展顺利，其中小学语文教学的创新工作有显著进步，在小学语文阅读教学中，利用思维导图进行群文阅读能够提高学生的阅读能力，增加语文知识积累，增强学生学习语文的能力。因此，利用思维导图进行小学语文群文阅读教学是小学教师亟需掌握和推广的教学方法。将从思维导图的小学语文群文阅读教学的意义和具体措施两个方面，分析如何利用思维导图进行小学语文群文阅读教学，为广大小学语文教育工作者提供教学思路。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读

小学语文是语文学科的基础教学，其主要以积累学生文学常识和学习语文知识为主要教学目标，是未来学生的文学基础。小学语文阅读教学能够提高学生阅读文章的能力，从文章中积累文学常识，学习修辞手法，了解作者所要抒发的情感，从而提高自身的语文水平。而传统的阅读教学方式单一，学生经常以朗诵的形式进行阅读训练，阅读速度缓慢，难以理解文章的内容，无法学习文章中的语文知识，降低了阅读教学的效率。利用思维导图进行小学语文群文阅读教学，明确文章的内容，增加学生的阅读数量，提高语文阅读课堂的效率。

一、基于思维导图的小学语文群文阅读教学的意义

（一）提升学生的阅读能力

思维导图是构建文章框架，进行文章分析的教学方式，利用思维导图梳理文章的结构和内容，以文章中的一点或多点内容进行全面阅读，从而提升学生的阅读能力。学生利用这样的方式进行阅读能够快速掌握文章内容，归纳出中心思想，分析出文章的框架，从这些框架中领悟文章的修辞方式以及文学常识，提高学生的语文水平。

（二）增加学生的阅读数量

传统的语文阅读方式，采用朗诵的方式逐字逐句阅读，这种阅读方式十分缓慢，學生往往读懂一篇文章需要大量的时间与精力，导致学生的阅读数量十分稀少，不利于学生的阅读积累。而利用思维导图进行小学语文群文阅读教学，列举出文章的结构、内容分析以及主要人物分析，学生通过文章的基础内容，进行详细阅读时能够加快对文章的阅读速度，从而增加学生的阅读数量，加强学生的文学积累。

（三）提高学生参与阅读的兴趣

传统阅读课堂中，阅读篇幅较长、内容复杂的文章时，学生容易产生厌烦感，失去对阅读的兴趣。而利用思维导图的方式，能够提前对文章进行分析，将文章简单化、结构化、分层化，从而提高学生对文章的阅读兴趣。

二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学的具体措施

（一）利用多媒体信息技术进行群文阅读教学

思维导图的教学方式也是对教师的一种考验，教师需要有一定的网络技术基础，能够熟练掌握MindMaster、亿图图示等思维导图软件，通过这些软件进行群文阅读教学的方式，从而提升学生的阅读能力。例如，教师在教导学生阅读《景阳冈》这篇课文时，利用思维导图软件，绘制出文章的主要框架、文章中所讲述的人物以及在景阳冈发生的事件，利用多媒体投影设备给学生播放教师绘制的思维导图，学生带着思维导图中所提出的疑问去阅读文章，很快地能够理解文章的内容：古代有一个叫武松的好汉，在途经景阳冈时，看见有一个酒馆，就进去喝了十八碗酒，店家好心提醒，山中有老虎，应与他人结伴而行，被武松拒绝了，武松独自一人上山，遇见老虎奋力搏斗最终打死老虎，成为小镇的英雄。利用思维导图能够快速对文章进行群文阅读，总结出文章的内容以及作者弘扬个人英雄主义的情怀，提高学生的阅读能力。

（二）帮助学生构建思维导图进行群文阅读教学

教师在教导学生进行群文阅读时，帮助学生构建出思维导图的内容，从而形成学生自我思考、自我理解的阅读能力，提高学生的阅读水平和阅读效率。例如，教师在带领学生学习《诸葛亮智退司马懿》这篇阅读文章时，让学生就文章构建思维导图，在白纸中写下文章的题目“诸葛亮智退司马懿”，从题目中进行分支，即文章有两个主要人物——诸葛亮和司马懿。在两个人物下面继续进行分支，这两个人物的故事背景以及这两个人物的特点。题目中“智退”两个字体现出是诸葛亮利用计谋的手段迫使司马懿退兵，继续进行分支概括出文章的主要内容，学生带着这些问题阅读文章，将能够完善文章的思维导图内容，提高群文阅读的能力。

三、结语

总而言之，思维导图的教学模式能够帮助学生进行快速群文阅读，提高学生的阅读能力。通过构建文章结构，概括文章主要内容，从而达到快速阅读的目的，增加学生的阅读量，思维导图也能够帮助学生简化文章内容，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]王婷婷.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究[J].当代家庭教育，2020（29）：136-137.

[2]王红玉.小学语文群文阅读教学中思维导图的应用策略[J].散文百家，2020（9）：60.

[3]张甲富.思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（67）：63-64.

编辑 陈鲜艳