探索与反思小学数学运算教学的问题

王婷

摘 要：所谓运算能力即学生的归纳和转换能力，将抽象的数学表达式转化为熟悉的数学式子的能力，运算能力的培养对提升学生的解题效率和数学成绩有着重大意义。小学阶段是为以后学习打基础的关键时期，教师必须重视学生运算能力的培养，在教学中转变教学策略，做好教学布置，全面提升运算教学的有效性和教学效率。对小学数学运算教学问题进行了分析，提出了相应的策略。

关键词：小学数学;运算教学;问题

运算教学是小学阶段的重要组成部分，能让学生灵活运用各种运算规律，在计算过程中简化计算过程和计算步骤，极大地提升运算效率，并能让学生养成一种简化的思维方式，引发学生对事物的多角度思考。然而就当下的小学数学教学情况来看，还存在着诸多问题，比如教学方式不科学、知识点分布零散等，尚未形成一个统一的运算教学体系，针对这些问题，需要小学数学教师进行深刻反思，在反思和总结中探索出新的教学路径。

一、小学数学运算教学中存在的问题

1.大量的练习让学生感到厌倦

在当下教育考试中，考试内容只有笔试，所以教师一般会根据试卷上可能会考到的内容对学生进行针对性教学，且多数数学教师都会在学生掌握知识原理之后采取题海战术，让学生在无尽的锻炼中培养其计算能力，长期下去，会使学生产生厌烦情绪，且高强度的练习会让其产生畏惧心理，不仅起不到良好的教学效果，反而会极大地刺激学生的学习积极性。

2.缺乏对计算规律的探索

在小学运算教学过程中，一些教师不注重公式推导过程的讲解，只是一味地将公式和定理直接传递给学生，学生没有经过假设、推导、总结和应用这一公式推导的基本过程，直接跳跃到了应用阶段，低年级儿童理解能力较弱，跳跃式的讲解会使其对公式的原理不甚了解，进而对公式死记硬背，很难在诸多题目中灵活应用，不利于学生探究性思维的培养。

3.计算知识较为分散，学生的应用过于模式化

小学阶段的运算主要包含加法的交换率、结合律以及乘法的交换率和结合律，教师在对定理的讲解过程中通常是一般性的单独讲授，缺乏系统性以及定理之间的联系，最终使得定理过于分散化，学生一味地死记硬背，很难做到具体情况具体应用，导致学生在很多情况下不知所措，无从下手。

二、小学数学运算教学的有效策略分析

1.在运算规律的探索过程中让学生感受合情推理的价值

运算实际上就是对运算现象的观察和分析，进而总结出一般规律，是经过一系列探索活动总结出的客观规律，所以，在小学数学中让学生经历一个探索的过程，有利于讓学生感受到推理的价值。比如，在教学乘法结合律时，教师可以根据学生对同一个问题的不同算法得出一个等式，然后让学生观察等式两边，经过初步观察发现：等式两边参加运算的乘数相同，乘数在算式中的位置也相同，但是其运算顺序不同，教师紧接着让学生继续写几组算式，经过对比之后观察每组算式是否相同，通过这样多次对比，看两道等式是否相同，找出这些等式的相同点，即每道等式的乘数在算式中的位置不变，不过前面的算式是将前两位数相乘，而后面的算式则是将后两位相乘，但是算式的乘积不变，通过这样一个探索的过程，归纳出乘法结合律。

2.利用小组讨论，注重计算的探索过程

小组讨论具有很多优点，传统的计算教学只是简单地传授定理，基本上不注重探究过程，而通过小组讨论，就能让学生之间积极讨论，发表自己的看法和观点，进而更好地总结知识，对小学中高段学生而言，其性格较为内敛，不敢在课堂上大胆发言，而借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言。比如，在“乘法结合律”的教学中，教师可以让学生分别表达自己对“结合”的认识，然后让学生自行讨论，发表自己的看法，在学生经过积极讨论之后，教师再进行规律总结，全面提升学生对运算律原理的掌握，并培养学生的探究意识。

3.充分发挥教师的引导作用

在以学生为主体的教学中，教师起到的作用仍然是巨大的，如果计算教学中缺乏教师的正确引导，将会让学习效果直线下降，所以在计算教学中，教师要时刻观察每一位学生的观察情况，不能让他们偏离主题。例如，为了进一步让学生归纳和总结，并得出结论，教师可以将其延伸到现实中的数量关系或者几何图形当中，在学生初步归纳出乘法分配律后，为学生呈现出不同现实背景的实际应用问题，学生就会自觉地将其应用到实际当中，极大地提升其学习积极性，让学生在解决问题的过程中理解乘法分配率的现实生活意义，根据图形直观地找出规律，让学生在数形结合中极大地提升其计算能力。

三、结语

小学生已经具备一定的思维能力和运算基础，然而由于教师缺乏逻辑探究和方法传授，导致学生的运算能力难以有效提高。针对这一情况，需要教师借助小组合作、情境探究等教学手段，更加注重对运算公式的引导，利用观察、分析以及归纳的方式，让学生初步利用运算律揭示计算方法，让学生在看到一道数学算式时，能够一眼就看出具体使用何种方法，做到现学现用，灵活应用，通过这样一种学生自己探析的方式，全面提升学生运算能力。

参考文献：

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编辑 李琴芳