现代信息技术凸显语文教学的魅力

周敏玲

摘 要：在信息化的学习环境中，现代化信息技术与教育教学深度融合，教师要用多媒体信息技术、平板电脑互动式课堂教学应用系统探索教与学方式的变革，使语文学科凸显教学的魅力。同时对深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。

关键词：互联网;语文教学;愉悦氛围;整合教学资源

学生作为互联网时代的“原住民”，在接受教育的每个环节，无时无刻不在感受着互联网带来的改变。信息技术与学科课程的整合，实现了教与学方式的变革，形成了信息化环境下的课堂教学新样态，教师能快捷地进行分层教学，关注学生个体的学习效果。

一、运用现代信息技术营造愉悦氛围

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”多媒体信息技术与语文教学有机整合，为课堂提供文本、图像、影视等视频、音频信息，为学生学习语文营造了视听的学习氛围。

例如，讲授《索溪峪的野》一文，体会山野、水野、游人野时，教师可以借助不同的现代化信息技术辅助教学。描写“山野”部分，作者运用了大量的四字词语或成语，用抽象的文字描绘不同于别处的山，打破了以往的常规教学策略——词语讲授法或提问法，运用现代化信息技术，播放音、视频的教学策略进行辅助学习。播放“十里画廊”的视频，让学生直观感受这里的山，眼见为实，并用课本上的四字词语来形容。词语意思不讲自明，不仅使学生印象深刻，还能激发其创造想象能力，同时使其积累丰富的语言。信息技术为学生提供了愉悦的学习情境，激发学习兴趣，促使学生多种感官参与，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中。

二、运用现代信息技术整合教学资源

小学语文课堂教学肩负着培养学生语文能力、塑造学生健全人格、发展学生健康个性、提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化信息技术可以帮助落实教学目标，辅助突破教学的重難点，培养学生的语文素养。

（一）现代信息技术与古诗文教学整合

在古诗文教学中，采用现代化多媒体信息技术，不仅有助于激发学生学习兴趣，还能促进学生对古诗文的理解。如在讲解文言文《守株待兔》时，让学生观看课件，演示野兔从树林里窜出来的场景，体会兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，以至于不小心撞在了树桩上，学生很容易理解寓言的意思：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，否则最终将一无所获。教师播放多媒体课件时，引导学生在观看、体验、思考的过程中，形成自己的语言理解能力。

（二）现代信息技术与识字教学整合

学生识字能力主要体现在能否熟练运用汉语拼音准确读出字音;能否运用字的各种结构规律记忆字形等。尤其是在低年级，识字量很大，学生在记忆过程中容易出现记忆混淆、同音字辨析不准的现象。这就需要教师利用现代化信息技术，通过追根溯源的方法，讲授汉字的起源以及演化过程，从形、义、声三个维度进行识字教学。

（三）现代信息技术与阅读教学整合。

在进行阅读教学时，教师要充分利用现代信息技术这一媒介进行有效的教学设计。例如，在讲授《燕子专列》一课时，在感悟政府行为了不起时，可以引导学生抓住“呼吁”一词，让学生模拟当时情景做一回播音员或电视新闻的主播，动员全民行动起来救燕子。学生在具体的语言实践中体验到政府对燕子遇险时的高度重视就变得真实起来。有了这个具体的口语交际情境，“呼吁”这个词语在语境中迎刃而解。因此在阅读教学中恰如其分地利用多媒体信息技术，使语文阅读教学达到事半功倍的效果。同时能够发展学生的思维，培养学生的阅读能力。

三、运用现代信息技术改变教与学的方式

在信息技术快速发展的今天，现代化信息技术与语文学科完美整合的最大受益者就是学生，在信息技术与学科的有机融合中，悄然改变了教与学的方式。

现代信息化背景下的小学语文课堂关注学生的思维能力。借助现代信息技术新工具能够更好地激活学生的思维，实现学生的个性化，减少差异化。在绘本阅读中，我主要利用平板电脑阅读电子书的功能。传统课堂上的纸质阅读教学，形式单一枯燥，学生遇到生词时只能靠教师的课堂讲解或课下自己查阅。而利用平板进行阅读，不但实现了无纸化教学，同时又能享受丰富的教学资源，利用平板丰富的图片、视频或音频，使阅读变得不再枯燥。信息技术环境下变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学效率，从而真正提高了学生的语文素养。

总之，现代信息技术与语文学科有机整合，促进了教与学方式的重大变革。教与学方式的改变，让课堂更加充满生机，让每个学生收获着学习的快乐。

参考文献：

马淑贤.现代信息技术在语文教学中的艺术魅力[J].中外教育综合（上旬），2013（12）.

编辑 张俐丽