分析小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略

陈衍曦

摘 要：在小学音乐教学中，节奏教学是基础也是重要组成部分。提高节奏的教学效率，能够为音乐课堂各项教学活动的开展奠定良好的基础。在小学低年级的音乐教学中，教师应当结合小学生的身心特点，创设节奏情境，引进节奏游戏，利用律动培养学生的节奏感。此外还要带领学生创编节奏，激发小学生的创造力和学习兴趣，提高低年级音乐教学的质量和效率。

关键词：小学低年级;音乐课堂;节奏情境

节奏包括节拍和速度。节拍指的是音乐规律性的强弱交替，而速度则是指音乐律动的速率。小学低年级音乐属于入门阶段，教师根据节奏的特点开展教学，挖掘学生的音乐潜力，激发学生对音乐的学习兴趣，有助于为学生今后的发展奠定良好的基础。而对于低年级的小学生来说，音乐节奏同时又是抽象的，教师可以通过节奏情境教学，营造良好的课堂氛围，使得抽象的内容具体化，便于小学生理解和吸收。

一、创设节奏情境，激发学生兴趣

在低年级的音乐入门阶段中，教师可以根据某一音乐作品的节奏创设情境，引导学生进入情境中，自由发挥，提出自己的理解和感悟。这一方法有助于小学生感知音乐节奏，建立对音乐节奏的初步认知，为接下来的学习奠定基础。例如，在学习《玩具兵进行曲》这一音乐作品时，教师可以借助多媒体为学生播放这首音乐，并播放相关的视频画面，以创设一个良好的情境。教师要求学生仔细聆听音乐并观察视频内容，挖掘两者之间的联系，鼓励学生积极讨论，分享交流自己的看法。有的学生发现，当音乐比较缓慢时，视频画面的切换也比较慢;而音乐急促时，视频画面的内容也变得更加激烈。通过创设节奏情境，使得学生认识节奏这一概念，认识到节奏在音乐中的重要性。

二、借助游戏创设情境，活跃课堂氛围

在音乐课堂教学中，教师也可以引进一些节奏游戏来开展情境教学。游戏具有一定的灵活性和趣味性，不仅满足了学生的好奇心，同时也促使小学生充分发挥其主观能动性。在教师的带领下感受游戏情景中的节奏和韵律，以此加深对节奏的理解和认知，并实现培养学生节奏感的目标。例如，教师可以带领学生开展手指操的游戏。在课堂教学中，教师可以先为学生播放相关的音乐，要求学生闭上眼睛仔细聆听，根据音乐的节奏变化，勾勒出一幅幅画面。然后为学生演示手指操，创设一个良好的节奏情境。要求学生四分音符时伸出食指，八分音符时伸出食指和大拇指。以此类推，当出现全音符时，拍一拍手。最后在教师的带领下演示手指操，学生从刚开始的不熟练，到后来能够准确地判断音符的类型，从而读出节奏。

三、利用律动培养学生的节奏感

在低年级的音乐课堂教学中，学生的节奏感能够帮助学生理解音乐跌宕起伏以及其中所融入的情感。教师可以借助律动培养学生的音乐节奏感，便于学生掌握不同作品中节奏的作用和具体表现，挖掘学生的音乐潜力。例如，在课堂中教师为学生播放了《我有一只小羊羔》这一音乐作品，并可以为学生搜集相关的舞蹈视频来创设一个良好的律动情境，随后要求小学生闭上眼睛聆听音乐，带领学生联想自己和一只小羊羔到处游玩的一些场景：小羊羔是自己的朋友和玩伴，带给自己很多的欢乐。通过这一联想，让学生更加體会到节奏在音乐中的一些变化特点，然后激发学生的兴趣，让学生参与到律动活动中，根据自己的理解和节奏的变化，创作一些手指舞，或者一些肢体动作，强化学生的节奏感，提高学生的理解能力。

四、创编节奏，激发小学生的创造力

小学生的成长和发展离不开创造力，因此在音乐课堂教学中，教师可以借助小学生的想象力和好奇心，带领小学生创编节奏，以此来激发小学生的创造力和发散思维，加深他们对节奏的理解认知，使得节奏教学更加生动灵活。例如，教师可以将一些打击乐器带入课堂中，为学生演示打击乐器，在教师随意的敲打下，创作一段节奏丰富的音乐，利用这一形式激发学生的参与兴趣。如，教师设置本次课堂的主题为“过春节”，要求学生根据自己的想象，创编节奏。也可以小组之间相互合作，根据自己对节奏的理解，编创具有春节气息的节奏。然后教师带领学生利用打击乐器将其演奏出来，以此培养学生的音乐感受力。

总而言之，在小学低年级的音乐教学中，教师需要借助小学生的身心特点，创设节奏情境，并引导小学生进入这一情境中，感受音乐节奏的变化，体会音乐中的情感，使学生在教师的带领下正确理解音乐节奏，并进行自由创作，逐步提高学生的音乐鉴赏水平，实现低年级音乐的教学培养目标。

参考文献：

[1]李颜玉.浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略[J].北方音乐，2020（7）：172-173.

[2]张峰华.浅谈小学低年级音乐节奏的趣味教学[J].新教师，2019（3）：67-68.

编辑 蔚慧敏