农村小学数学教学问题与策略的研究

张丽

摘 要：数学是小学教育的重要组成部分。从当前农村小学数学教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步，但仍然存在一些问题，在很大程度上制约了小学数学教学的有效性，需要引起重视并认真加以改进。基于此，对农村小学数学教学进行了研究和探讨，在分析农村小学数学教学现状的基础上，重点分析了农村小学数学教学存在的问题，最后就如何解决农村小学数学教学问题提出优化策略。

关键词：农村小学;数学教学;问题;对策

随着我国教育改革的不断深化，特别是新课程改革加速推进的新时代，对小学教育越来越重视，而且呈现出良好的发展态势。农村教育与过去相比有了较大的进步和提高，但由于一些客观和主观因素，农村小学数学教学仍然存在很多问题，特别是从培养学生核心素养的角度来看，农村小学数学教学的整体质量和水平仍然有待提升，需要引起重视并认真加以改进。这需要对农村小学数学教学进行深入的研究和系统的设计，特别是要从提高农村小学数学教学有效性的高度入手，既要深刻认识到农村小学数学教学面临的突出问题，也要坚持问题导向和系统思维，采取切实有效的措施，大力推动农村小学数学教学改革、创新和发展，最大限度地提升农村小学数学教学质量和水平。

一、农村小学數学教学现状

在教育改革不断深化的新时代，农村小学数学教学发生了深刻变化，特别是更加重视从以教师为主向以学生为主转变，这也使教师、学生两个主体的作用得到了一定的发挥，有力地促进了农村小学数学教学的开展。从当前农村小学数学教学的整体情况来看，一些教师在教学改革方面发挥了积极作用，如有的教师进一步优化和完善了分层教学体系，坚持以人为本，对学生学习意愿、方向、需求等进行调查与分析，了解和掌握小学生的实际情况，进而有针对性地进行教学，根据学生的需求以及促进学生个性化发展，进行科学设计和系统安排，高度重视培养学生的“参与度”，使农村小学数学教学氛围更加浓厚，而且在培养小学生综合素质方面也发挥了一定的作用;有的教师把培养学生数学核心素养上升到更高层面，在教学设计方面进行了改革和创新，如在开展应用题教学的过程中，为了兼顾所有学生，进一步优化和完善应用题教学设计机制，对应用题的难度逐步加深，并引导学生逐步解决问题，这对于培养小学生的逻辑推断能力具有十分重要的支撑作用;有的教师则更加重视发挥学生的主观能动性，根据农村的自然环境以及小学生的生活环境对教学进行了设计，将生活情境教学与多媒体教学进行有效融合，在网络上收集了很多“生活化”的图片、视频、Flash动画，制作成PPT，进而进一步提升小学数学课堂教学的趣味性。从总体上来看，绝大多数农村小学数学教师在教学方面进行了优化和完善，对培养小学生核心素养有一定的认识，而且也将其作为新课程改革的重要内容，但在具体的实施过程中，仍然存在诸多不到位的方面，需要教师有深刻的理解和认识，并不断优化和完善农村小学数学教学模式，努力提升教学有效性。

二、农村小学数学教学存在的问题

1.农村小学数学教学理念缺乏创新性

从当前农村小学数学教学存在的问题来看，除了基础设施建设相对薄弱之外，比较突出的就是个别教师存在教学理念缺乏创新的现象，还没有将培养小学生核心素养作为主线，在教学方案设计方面忽视培养学生学习兴趣和发挥学生主观能动性的措施，灌输式教学仍然占据主导地位。有的教师在开展农村小学数学教学的过程中不注重强化“问题导向”思维，在问题设计方面没有将触发点放在实用处、挑战处、共鸣处、困惑处、新奇处等，导致“问题导入”的针对性不强，在培养学生解决实际问题能力方面仍然比较薄弱。有的教师不注重加强和改进互动性课堂建设，互动内容、互动方式、互动体系不完善的问题比较突出，“以学生为中心”的教育理念还没有得到有效落实，学生的主观能动性没有得到充分调动，在很大程度上制约了农村小学数学教学的有效性。这些都需要引起教师重视，并在推动教学理念创新方面实现更大突破。

2.农村小学数学教学方法缺乏融合性

尽管绝大多数农村小学数学教师在教学方法方面都具有一定的规范化特点，而且也能够满足教学需要，但个别教师还没有深刻认识到教学方法融合的重要性，直接导致农村小学数学教学质量不高。有的教师不注重将生活化教育思想与体验式教学法应用于农村小学数学教学当中，如在应用题教学方面，引导学生通过生活中的人、事、物理解应用题的意识不强，制约了小学生解决问题的能力，“一题多解”和“多题一解”也没有成为重要的教学模式。有的教师在培养小学生学习兴趣方面，还没有将“以人为本”作为农村小学数学教学思想，“亲其师，信其道”也没有得到有效落实，在课堂教学方面只是运用激励性的语言，而没有挖掘学生的主动性和积极性，随着时间的推移，只是采取激励语言无法起到更大的作用，导致学生兴趣的缺失。

3.农村小学数学教学模式比较传统

深入分析农村小学数学教学存在的问题，除了教学理念、教学方法不足之外，也包括教学模式缺乏创新，制约了农村小学数学教学的深入开展。有的教师在应用游戏化教学模式的过程中，没有针对学生的实际情况进行科学设计，“分类教学”与游戏化教学法的融合性不强，实践教学、探究教学、互动教学、激励教学也缺乏灵活应用。有的教师不注重从小学生的兴趣爱好入手进行教学方法的创新，如不注重将信息技术等应用于课堂教学当中，尽管多媒体的应用相对比较广泛，但在课件设计方面缺乏趣味化和吸引力，同时也有很多教师不注重将“微课”应用于教学当中，在引导学生自主学习、互动探究等诸多方面仍然不到位。

三、农村小学数学教学的优化策略

1.创新农村小学数学教学理念

要想有效解决农村小学数学教学存在的问题，除了要切实加大基础设施建设力度之外，重中之重就是要求教师创新教学理念，只有这样，才能取得更好的成效。这就需要教师将培养小学生的核心素养上升到战略层面，并作为一条主线进行科学设计和系统安排，同时还要着眼于促进“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，更加重视培养小学生的学习兴趣，更加重视发挥小学生的主观能动性。在开展“加减法”教学的过程中，可以根据小学生的喜好进行导入，教师问：“你们平时都喜欢什么球类运动啊？”有的学生回答“乒乓球”，有的学生回答“篮球”，有的学生回答“足球”，有的学生回答“排球”，在此之后可以通过“拍球运动”比赛的方式，因势利导让小学生对“加减法”有更深刻的理解和认识。在开展游戏化教学的过程中，要将“对分课堂”作为重要的游戏化教学方法。在实施的过程中，课堂学习一分为二，教师“导”学在前，利用留白式的思维导图，引导学生参与学习，发现，归纳，思考。

2.融合农村小学数学教学方法

科学的方法可以事半功倍。教师应当在促进教学方法融合方面加大研究力度，努力提升教学有效性。要建立“学习小团队”，按照“异质分组，组间同质”的原则，根据学生的组织能力、学习能力、思维能力等建立水平相当的学习小团队，团队成员2～4人，通过“问题引导—自读内省—分工合作—交流汇报”的形式展开学习，集思广益，捕捉生成资源，提高课堂实效性。要将兴趣教学与游戏化教学有效结合，如采取“击鼓传花游戏”，学生围成一个圆圈坐着，鼓声停时，花落在谁手里，上前做一个数学题，可以是口算卡片上的题，答对的小朋友有奖品，這样能够培养小学低年级学生的学习兴趣。要将互动教学作为培养小学生核心素养的重要方法，并将其与“对分课堂”进行有效结合，如在开展“加减法”教学的过程中，教师应当通过针对性的互动，前半段时间由老师与学生进行互动，后半段时间则由学生之间进行互动，使学生能够加强对“加减法”的理解，并且要在解释与交流、记录和整理、观察与实验、猜想与假设、疑问与疑惑等诸多方面进行科学设计。

3.优化农村小学数学教学模式

从促进学生综合素质的角度入手，进一步优化和完善农村小学数学教学模式。要进一步强化农村小学数学教学体系建设，特别是要着眼于培养小学生综合素质，重视德育渗透，发挥教师的积极性、主动性和创造性，努力在教学的各个领域和各个方面开展渗透教育，如对一些所谓“问题学生”，教师应当从“交朋友”的角度进行德育激励，深入落实“亲其师，信其道”的积极作用，切实加强与学生的沟通、互动、交流，教育和引导他们深刻认识到学好数学的重要性，同时还要使他们遵守课堂纪律等。要将信息技术应用于教学当中，比如在开展“平行四边形面积”教学的过程中，运用多媒体动画“演示”呈现将平行四边形转为“长方形”的这一过程，从而让学生在多种变形中，对平行四边形的面积这一概念的认识更深，对其面积公式的模型进行深入记忆。要不断强化对学生的引导，如对PPT进行“体验式”设计，通过多融入一些视频、Flash动画等内容，能够有效发挥体验效果。

综上所述，作为农村小学的重要组成部分，如何更有效地开展数学教学工作，是广大教师必须高度重视的问题。尽管从总体上来看，农村小学数学教学与过去相比有了一定进步，但与城市小学相比仍然存在一定的差距和不足。深入分析其原因，既有农村小学基础设施建设薄弱的客观原因，更有农村小学数学教学缺乏创新的主观因素。这就需要在开展农村小学数学教学的过程中，更有效地发挥教师的积极性和创造性，着眼于推动农村小学数学教学改革，重点在创新农村小学数学教学理念、融合农村小学数学教学方法、优化农村小学数学教学模式等诸多方面狠下功夫，促进农村小学数学教学取得更大的成效。

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编辑 常超波