核心素养下小学语文看图写话教学分析

摘 要：新课改背景下，小学语文教学提出了有关核心素养的要求，大部分教师改变了传统的教学模式，使用多种多样的方式来促进学生的全面发展。主要对小学语文看图写话教学进行有效的探究和分析，以期通过提升学生写话能力来达到渗透学生核心素养的目的。

关键词：核心素养;语文教学;看图写话

一、核心素养下进行看图写话教学的必要性

在逐步推进核心素养的教学改革环境下，小学生的看图写话标准也相应地提高了，这主要是针对学生的全面发展提出的。所谓的语文核心素养指的就是学生对语文文章的理解能力、对语文知识的应用能力、对语文思维的培养能力，小学语文教师在教学中要引领学生的各个方面都得到提高，使学生能积极学习语文并运用语文。另外，作为语文教师，不要一味地使用传统的方式方法，这会使学生感到枯燥乏味，而是要善于分析、总结有效的或者更加高效的培养学生看图写话能力的方法，让学生快速巩固语文基础知识，提高知识运用能力和语言表达能力，学会从图片中提取有效信息、从写话中感悟人生道理，进而将这些感悟运用在生活中，提升语文核心素养。

二、在核心素养下，小学语文看图写话教学的实施方式

1.进行课堂朗读，增强学生的语文理解力

深入理解文章与掌握足够的词汇数量两者之间有着密不可分的关系。语文教师在课程教学中可以安排学生朗读，让学生有效率地学习文章，从中体会人生乐趣和人生哲理，拓宽学生的词汇面和知识面。比如，在给学生讲授《找春天》这篇文章时，可以先带领学生进行一字一句的朗读，帮助学生掌握生字词，再让学生有感情地朗读。学生边看春景图边朗读，身临其境地感受春天来临的美妙。这样，学生通过朗读的方式，将对春天的情感充分抒发出来，脑海中呈现出多样的春景图，达到情景交融、融情入境。在接下来的写话过程中，当老师把另外一些春景图展示出来时，学生就可以很好地将情感融入表达中，提高看图写话的技能，培养发现自然美、热爱大自然的情感，达到了审美教育的效果。

2.开展绘本教学活动，培养学生的语文逻辑思维能力

在实际的语文教学活动中，语文教师可以依据学生想象力丰富的特点，把学生放到一定的语言环境中，让学生根据自己的想象展开写作。生动的绘本是每个学生都乐于接受的，其内容丰富，有字词，也有图片，能极大地提高学生的学习效率。语文教师应该实时把握学生的这种学习风格，选取思考空间比较大的绘本，让学生将绘本中描述的场景表达出来。在这个过程中，教师要尊重学生的意见和想法。小学生的想法天马行空，有许多我们成人无法理解的情感世界，我们应利用好这些特点，引导学生充分发挥想象，培养学生的创新能力和写话能力。

3.加入生活化教学内容，培养学生的语言表达技能

小学生对外界充满了好奇，作为教师，要在核心素养的正确指导下，不断培养学生的语文阅读、写作能力，让学生从生活中寻找到写作素材，激发学生的写话热情，所以，我们应鼓励学生把生活中观察到的内容呈现在写话中，培养学生观察生活、运用生活素材丰富写话内容的能力。比如，在教学《画杨桃》时，教师可以拿一个杨桃让学生观察，说说杨桃的样子。学生在说的过程中锻炼了说话的胆量和说话的思维，对提高自己的语言能力很有帮助。

4.看图写话能力的培养要重视词汇积累和图片的有效结合

一般情况下，很多学生在写作过程中觉得词语匮乏，这其中很大的原因在于小学生阅历不足，没有积攒足够的词汇量，因此，老师在日常的教学过程中需要带领学生积累词汇和优美语句，比如背诵名人名言和仿写好词好句，不仅如此，更为重要的是要提醒学生深刻认识到阅读并积累词汇的重要性，其中最有效的方法就是将图片运用到词汇积累中。学生对形象的事物总是记忆深刻的，通过图片与词汇积累的有效结合，学生能将词汇存储在脑子里，看到某张图就能想到某些优美的句子和词汇，这样学生写作时才能巧妙运用这些词汇，从而达到随取写作素材的目的。

举一个简单的例子，在日常教学中，老师可以开展十几分钟的分析“图画”的小讨论，例如，春季的学校充满了生机，树上的绿芽刚刚冒出来，还有许多含苞待放的花朵。老师可以带领学生去仔细观察生机勃勃的春季，可以是叽叽喳喳站在枝头的小鸟，也可以是不停流走的云朵，还可以是花草树木等，将自己的感受写成作文，写完过后在班级进行分享展示，这样可以让学生了解到别人的视角，拓宽他们的视野和思想，也能积累更多有效的素材。最后，老师可以让学生课下亲自搜集相关的优秀文章，感受文章中对花草鱼虫的描写，这样学生不但可以学会感知写作，而且可以积攒写作材料，达到事半功倍的效果。

归根结底，在我们日常的教学过程中，身为教师，应该重视学生的独特性，提高学生的写作实力，也可以利用看图写话的方式启发、开导学生独特的想法，引导学生尽情展现自己的想象力。

参考文献：

[1]任淑梅.課文，写话教学的支点：以部编教材为例谈促进写话素养的有效策略[J].阅读，2018（98）：13-19.

[2]许丹霞.“生活化”：核心素养下的小学低年级写话教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（1）.

[3]潘建强.以文本之帆 乘想象之风 游诗歌之洋：《彩色的梦》想象写话教学[J].小学教学设计，2019（12）：12-14.

作者简介：尚侃，男，中小学一级教师，安定区永定路小学教师，研究方向：语文学科。

编辑 常超波