小学生课后托管服务现状的优化策略

刘清莲

摘 要：在城市，学生放学时间较早，而家长由于工作原因不能及时接送，课后托管就成了学生课后停留和学习的主要基地。且随着现代社会的发展，小学课后托管班的数量在急剧增加，托管班的管理质量参差不齐，这也是影响现代教育的一个重要环节。就小学课后托管服务现状进行了分析，并提出了针对性的策略。

关键词：小学生;课后托管;优化策略

课后托管主要以两种形式存在：一种是校内托管，也就是由教师自发形成的托管班级;另一种就是校外托管。本文主要针对校外托管进行分析和阐述。

基于现代教育形式的改革，且国家针对小学教育有明确的规定，要求小学生上课总时长不能超过6小时，小学生放学时间必须在下午三点半和四点半之间。而这个时间段，大多数学生家长还在上班，无法接送孩子。因此，很多家长都选择校外托管的方式，让学生在托管学校进行学习。而这已经成为学生校外学习的一个主要场所。为实现对学生的良好教育，校外托管机构需要家长和教师共同监督。

一、小学课后托管教育中存在的问题

1.托管学校环境较差

很多校外托管学校在追求利益的情况下，忽略了良好环境的营造，其卫生、安全方面都存在一定问题。大部分托管学校都是由私人组办，仅仅能够满足学生的基本需求，卫生环境等方面简陋，没有定期的大扫除或者消毒清理。学校的课桌也都比较陈旧，也没有定期进行清洗[1]。有的学校为了达到利益最大化，一个班级安插了很多学生，造成学生的活动空间不足，学生得不到细心的照顾，课堂环境比较嘈杂，学生根本静不下心学习。

2.托管教师自身素质较低

很多托管教师自身水平不足，有的教师甚至没有取得相应的教师资格证，不能进入正规学校进行教学，而只能选择要求比较低的校外托管班。经有关调查发现，私人托管班有一半以上的教师没有正规教师资格证，也没有接受过正式培训。这就造成托管学校的教师素质普遍较低。有的托管教师随意将生活中的烦恼带到工作中，对学生的耐心明显不足，甚至有体罚学生的现象存在。这些都不利于学生的成长和学习。

3.教育目标不明确

托管学校虽然是课外教育机构，但是也需要担负一定的职能。但实际上，很多托管学校对学生的教育力度不够，重视程度不足，它所能发挥的作用，就是给学生提供一个可以写作业的地方，最多只能是对学生的学习进行简单的辅导[2]，不能发挥教书育人的作用，无法挖掘学生学习潜力，激发学生自身的学习兴趣，更没有明确的教学目标，不能很好地将学生课上课下的教育进行紧密的连接。

二、优化小学托管服务教育的管理策略

1.加强校外托管学校的规范管理

针对课外托管学校的管理，当地相关部门应该出台相应的管理条例，并以此作为约束对其进行监督。同时检查员工的教师资格证，对没有教师资格证的校外托管服务机构进行处罚，提高校外托管服务机构的管理水平，并要求其能够明确教育的价值和性质。此外，为扼制鱼目混珠的不良托管机构的出现，加强校外托管服务水平，政府机构应该加强投资力度，或建立更多国家性的校外托管机构[3]。通过政策扶持提高对校外托管学生的管理力度，尤其要明确托管机构的注册，监督其饮食和卫生，保证其在法律允许范围之内开展教育活动。

在国外，很多发达国家已经将校外托管服务纳入社会公共福利体系中，由政府部门来承担其教育职责。虽然我国还没有达到发达国家的水平，但是我们可以借鉴其管理方式，要求其建立良好的管理机制和体系，发挥其真正职能。

2.优先选择良好的校外托管机构

家长在对学生进行托管的时候，要对校外托管机构进行充分的了解，不能随便将自己的孩子丢入一个校外托管机构，而是要慎重选择。尤其对学校教师以及主要负责人进行了解，选择具有良好教育资质的校外托管机构，要求其能够将理论教育与实践教育紧密结合，做到课上与课下教育的良好衔接，这样才能够起到良好的辅助教育作用。

所有校外托管机构员工必须要有教师资格证，并能够明确自己的教育职责，有良好的教育素质，有较好的责任心，能够保证对学生进行良好的教育[4]。同时校外托管机构要能够发挥良好的教育作用。托管教育不单单是对学生的课外作业进行辅导，也要发挥学校没有的教育功能。延伸课外教育，丰富学生的课外生活，将游戏实践和理论教育结合，将校外托管机构营造出家的感觉，这样学生才能享有良好的身心发展环境。

3.成立校外托管联盟

针对校外托管机构管理不力的现象，政府部门应该抓住契机成立校外托管联盟。校外联盟可以由当地公安机关和学校、工商部门、教育局、卫生部门等协同成立，同时赋予学生家长监督职能。对存在问题的校外托管机构进行警告、处罚或者取消其經营资格。同时加大政府投资，在政府投资的情况下，创办具有特色的校外托管机构，补足教师资源。并成立相关董事会，进行分层管理[5]。尤其是针对校外托管机构教师资源不足的情况，可以由本校教师担任，这样更能够发挥教育作用，使得课上与课下能够很好地统一。此外，还可以加强校内与校外教师的合作互动，促进对校外教师的了解，并提高校外教师的教育水平。

4.明确校外托管机构教育目标，提高教师教育水平

为了保证校外托管机构的教育质量，负责人需要加强对自身机构的管理，要选择有良好素质的教师加入教育队伍，并对其进行严格的考核。当其能够达到考核标准的时候才给予录用，避免教师自身素质不高，对学生进行负面思想的教育。

同时在对学生进行托管服务的时候，托管机构就已经担负了一定的监护和教育职责，无论是对学生的人生安全还是对学生的教育都需要负一定的责任。教育不是流水线，也不是走过场，而是一个长期的过程。在这个过程中，无论是学校还是校外托管机构都需要做好教育规划，落实教育职责，并采用多种教育方式满足学生的要求，培养学生的思维和学习能力，促进学生自身情感的发展，从而达到教育学生的目的。

三、结语

为加强对校外托管机构的管理和监督，政府机构需要出台有关管理条例，以使其能够为学生创设一个良好的课外托管环境。尤其是针对现阶段校外托管机构无序扩张、肆意竞争的现象要加强控制。同时家长也要关心子女，给予子女关爱，并采取正确的教育方式使其健康成长。

总之，在选择校外托管机构时，要进行多方面的调查和了解，确保其能够担任对学生的监督职能，这样才能给学生提供一个良好的课外学习环境。

参考文献：

[1]高含，徐福利.小学生课后托管问题研究[J].基础教育研究，2019（3）：73-74.

[2]孙艺桐.小学生课后托管班教师专业能力存在的问题及提升策略：以锦州市小学生课后托管班教师为例[J].文化创新比较研究，2020，4（5）：159-160.

[3]周玲.论小学生课后托管的问题及解决对策[J].科教导刊，2019（30）：158-159.

[4]邓振山，陈攀枝，薛军艳，等.校外课后托管教育对小学生的影响及对策：基于延安市宝塔区的调查研究[J].新西部（中旬刊），2020（3）：51-52，24.

[5]王海燕，鲍雪晴，李国峰.城区小学生课后托管问题调查研究：以滁州市为例[J].时代报告，2019（14）：248-249.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学生课后托管服务问题与对策研究——以白银市平川区为例”（课题立项号：GS[2020]GHB1192）的阶段性研究成果。

编辑 蔚慧敏