提高冀教版小学英语教材插图效用的优化策略

刘一珍

摘 要：小学英语教学质量提升需要教师在课堂中采用创新性的教学方法，冀教版的英语教材有着趣味性、人文性和真实性的特点，教师在教学中要善于运用教材当中的插图，为学生直观理解英语知识提供途径，从而才能实现高效的教学目标。基于此，主要就冀教版小学英语教材插图使用的问题以及原因进行分析，然后就优化措施进行详细探究。

关键词：小学英语;教材插图;冀教版

英语教学具有人文性以及工具性的特点，教师在实际教学过程中，为了促进学生高效学习，需要转变教学观念，调动学生对英语知识学习的积极性。教材中插图的设计并不是随意的，而是有针对性的，教师通过对教材插图的运用有助于提高学生的英语理解能力，为学生可持续学习发展打下坚实的基础。

一、冀教版小学英语教材插图的应用问题和原因分析

（一）问题体现

1.应用意识没有加强

教師需要在教学方法的创新应用层面加强重视，将英语教材当中的插图资源加以科学化的运用，丰富教学内容，为学生提供有效的学习方法[1]。教师应用插图的意识不强，没有真正将教材中的插图资源有效地开发挖掘，影响了教学工作的质量提升。

2.教师读解图有误区

为了提升英语教学质量，教师在应用教材插图的过程中，需要正确理解插图的内容以及设计的意图，教师在英语教材插图的实际运用当中，在读图以及理解图的内涵意义的时候存在误区，没有真正地和实际英语教学的内容相契合，这对学生学习理解也会产生一定的影响[2]。

3.插图应用质量较低

英语教学中教材插图的合理化应用，是提升英语课堂教学质量的重要举措，而从实际教学的现状来看，教师在应用英语教材插图的过程中，没有将教材插图科学化地使用，从而影响了学生英语知识学习的质量。教师对教材中插图的深层含义没有充分挖掘，插图应用的质量相对比较低。

（二）原因

英语教材中插图应用中存在的问题是多方面的原因导致的，如在教学中教师对插图教学的专业知识相对比较缺乏，没有结合新的教学要求加强自身插图应用教学能力的培养，从而出现了对插图理解认识不充分甚至不正确的问题，在这些基础工作方面没有进行强化，这就必然会影响英语教学的质量[3]。而学生层面的因素对插图应用教学效果也会产生直接的影响，主要是学生对插图的学习时间不充足，学生思考探究精神相对缺乏，这就出现了读图的片面性等问题，不利于学生提升学习质量。另外，英语教学中教师对教材插图的应用意识没有强化，固化的思维对学生英语知识学习会产生很大的影响，教师在教学中受到应试教育因素的影响，对于教材中插图的应用积极性不高，认为在这一层面花费过多的时间会影响课程的效率，所以造成插图应用效率低下的问题。

二、冀教版小学英语教材插图应用优化措施

为了在英语教学中提升学生的学习质量，教师可以运用以下几点措施。

（一）注重插图趣味性应用

为了调动学生英语知识学习的动力，教师要以激发学生英语知识学习的兴趣为基础，通过将教材中的插图加以趣味性地应用，让学生在兴趣驱动力下进行探究学习，从而提升学生英语学习的质量[4]。小学生的年龄相对比较小，思维还不成熟，所以教师在教学设计的时候要以学生主体为基础，通过针对性地设计教学方案，将教材中的插图加以科学化运用，能够为学生学习能力提升起到促进作用。教师在课堂中为学生呈现趣味性的教学内容，结合教材的知识点进行延伸扩展，发挥教材插图的优势，帮助学生理解具体的英语知识，这对提升学生学习的质量能够起到积极作用。

如英语教学中教师把教材中的童话故事作为激发学生学习兴趣的素材，将教材中的“三只小猪”“球王贝利”等内容和学生的学习需求相结合，发挥教材中插图的作用，为学生呈现趣味性的英语知识点。教材中图文并茂的方式能够为学生留下深刻的印象，从而调动学生学习的积极性。教材当中的插图色彩鲜艳、线条清晰，方便学生学习英语知识，也能为学生逻辑思维能力以及形象思维能力培养起到促进作用，从整体上加深学生的理解与记忆。教师在英语教学中只有将教材当中的插图素材加以科学化运用，才能真正为学生的学习能力提升起到积极的促进作用。

（二）插图应用创设学习情境

插图是教材当中比较重要的元素，教师在英语教学中通过插图的科学化运用，能够改变传统单一的教学模式，通过插图的运用能够为学生呈现相应的故事，让学生在实际学习过程中感受到教材中的趣味内容，这对调动学生英语知识探究学习的主动积极性有着积极意义，有助于提升英语课堂教学质量。教师需要在教学方法的创新应用层面加强重视，将学生作为英语课堂的中心，为学生优化设计学习的方案，提高学生综合学习素养[5]。冀教版中的小学英语教材插图的内容比较丰富，生动有趣，教师在对学生语言实践能力培养的过程中，可通过插图的科学化运用，调动学生参与学习的积极性，通过发挥插图的应用优势，为学生营造语用的学习情境，从而真正为学生高效学习打下基础。插图作为重要的教学资源，教师要将插图应用和学生的实际生活紧密结合起来，潜移默化地融入语言情境当中，为学生构建相应的语用情境，促进学生提升英语学习能力。

如教师在为学生讲述应用知识时，为了拓展学生的阅读知识，促进学生形成良好的阅读习惯，就需要将教材中的素材加以科学运用，通过图文并茂的方式来调动学生英语知识学习的积极性，提升学生的可持续学习能力。又如，教师在为学生讲述故事课的内容时，将单元主题以及所学的语句和词汇进行汇编写故事，为学生呈现出趣味生动的内容，能够提高学生的阅读积极性，在故事阅读下学生能够对单元知识有更深层的学习理解。为学生讲述Lesson 18 Look at Me的内容过程中，教师要注重将教材中的插图加以运用，为学生创设相应的学习情境，调动学生语言应用的积极性，从而提升学生的实践能力。

（三）运用插图提升学生的创新能力

在英语教学过程中，教师为了提升学生的综合学习能力，需要在实际教学工作当中以学生为基础优化设计教学方案，将教材当中的插图加以科学化运用，提升学生的综合学习素养[6]。教材当中的插图对学生理解英语知识、提升学生学习创新能力有着积极作用，教师在实际教学中要充分注重以学生为基础积极创新教学方式，将教材中的插图进行科学运用，使其成为学生潜在的文化背景知识学习内容，也能成为对课文内容的概括，是文章主题意义的直观表现，所以教师在英语课程教学当中要注重将教材中的插图合理化运用，能够理解插图当中的内涵，针对性地进行设计，从而才能真正提升学生的综合学习素养与培养学生的创新能力。学生在英语课堂中学习，创新思维能力的提升是比较重要的，教师只有积极创新教学的内容以及过程，发挥插图的作用及优势，才能为学生高效学习打下坚实的基础。

三、结語

将教材当中的插图加以科学化运用，能够为学生良好学习打下坚实基础。新课程改革发展背景下，教师要对学生学习进行积极引导，创新教学方式，提升学生素养，教师在课堂教学中要将教材当中的内容素材充分利用起来，避免造成资源的浪费。对教材中插图的应用是重要的教学方式，教师在实际课堂教学中要以学生为中心创新教学方式，为学生提供新的教学方式。通过以上对插图教学的研究分析，笔者期望能为实际英语教学起到促进作用。

参考文献：

[1]鲍哲易.新课改视野下教材插图的巧用[J].宁波教育学院学报，2020，22（1）：132-134.

[2]俞良燕.例谈以教材插图为支架的小学英语对话教学[J].教学与管理，2019（17）：51-53.

[3]魏万里.小学英语教材插图的使用建议[J].教学与管理，2019（8）：53-55.

[4]冯小清，陈碧欣，林虹.小学英语教材插图德育渗透分析与研究：以PEP版小学英语教材为例[J].英语广场，2018（6）：130-131.

[5]甘娜.利用教材中的插图加强小学英语教学[J].科技创新导报，2019（16）：170.

[6]姚冬琳.对小学英语新教材编写的商榷[J].教学与管理，2018（35）：76-77.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学英语教材插图使用的问题与对策研究——以白银市平川区为例”（课题立项号：GS[2020]GHB1182）的阶段性研究成果。

编辑 张俐丽