聋校小学语文生活化的策略

陈耀

摘 要：生活教育理念下，语文教学首先要联系生活。生活教育理念特别注重生活与语文教学的联系，因此，在小学语文课程中有效地将学习和实际生活联系在一起，有助于学生与学习内容产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。分析聋校小学语文生活化的策略，希望可以提出有效见解。

關键词：聋校;小学语文;生活化;策略

语文教师在面对聋生的时候，应当对聋生的学习有相应的教学方法，尊重学生的差异化，教师通过对教学方式的设计，让儿童可以学好语文知识，保护儿童的心理，呵护儿童成长。本文将分析教师帮助聋生学好语文知识的教学策略。

一、耐心解答问题，呵护儿童心理健康

聋生由于身体、心理乃至智力可能存在与正常学生不一样的地方，在课堂中可能难以理解一些语文常识问题，因此教师在课堂活动中应当给予聋生更多的时间来理解一些语文问题，而不应该催促或直接跳过。聋生也需要教师的关心，在聋生的成长中，教师既要扮演引导者的角色，更需要扮演守护者，用心呵护聋生的成长，让儿童可以健康成长。聋生有自己的自尊心，教师应当耐心解答学生的问题，同时巩固儿童对问题的理解。教师耐心为聋生解答问题是保护儿童自尊心的关键，也是帮助儿童学好语文知识的前提。教师不应该将对普通学生的要求作为对聋生的要求，而应该注意到聋生的差异化，呵护儿童的心理健康成长。

教师在讲解辨别汉字、拼音的时候，由于刚刚开始接触语文，聋生可能对辨别汉字、拼音有一定的障碍，因此教师在面对聋生的时候，需要耐心地为他们解释汉字、拼音的区别。教师可以通过对汉字、拼音的简单解释，帮助聋生耐心进行解答。通过形象的解释和耐心，教师可以让聋生更快地掌握语文知识，让聋生不会因为自身原因落下课程学习，呵护儿童的健康成长。

二、综合生活经验，有效利用游戏元素

由于受到陶行知先生“生活即教育”思想的影响，我们在聋生的教育过程中也应该最大化地贴近生活，采用生活化教育方式，使教学活动与生活的联系更是加倍的紧密。例如，为了让聋生在冬季流感肆虐时学会保护好自己，教师可以请家长腾出空余时间与聋生一起动手，利用家里的纱布、白纸或纸巾，制作一只只精美的小口罩，接着给聋生喜欢的玩具分别戴上亲手制作的口罩。与此同时，邀请聋生演示口罩的正确佩戴方法，并由家长把这一过程拍摄下来发送至家长群中。基于生活经验的学习和实际训练的学习，是学习过程中最好的法宝，教师在带领学生学习的过程中，有效地结合生活体验和区域学习，利用游戏教具可以让学生在贴近生活实际的欢乐氛围之内得到知识的熏陶，获得识字和认字拼读生字的乐趣。

例如，教师帮助学生学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，可以利用音频、视频、多媒体课件和PPT课件，帮助学生全面通读和了解课文的含义，对课文中的生字词有所了解，甚至可以利用PPT来拆分生字结构。另外，加入一些多音节的内容和示范阅读的内容，从而能够使本篇课文的题目和题材与生活时间之间有密切的结合。潜移默化的拼读环节，加上有趣的语文歌舞，能够让学生在非常愉快的氛围之内掌握生字词的拼读规律。教师设置趣味连线和趣味游戏的环节，让学生给生字词找到自己的家，这些有趣的活动都能够让学生念念不忘，并在游戏中增加自己的知识储备量和提升语文素养。

三、信息化更加便捷，添加高效助力

要知道聋生群体的学生相较于正常孩童而言，个体之间身体和心理的差异更加明显，需要针对不同的对象，其辅导的内容也各不相同，因此他们尤其需要特殊对待，此“特殊”指的是为其量身定制教学方案。而面对不同的孩子所需要的方法也不同，这是个需要投入大量时间和人力的工程，比如听障儿童需要强化视觉感受来帮助他们理解教学内容，而面对留守儿童群体则是资源不足导致的教学困难的问题，信息化发展在技术层面为这些孩子的教育提供了很大的便利。

量身定制、因材施教讲究的就是一个合适，而信息知识正在“井喷式”涌现，如何选择适合每一类聋生群体的教育方式以及教育设备就是最需要教师注意的，选择正确且有效的教学辅助等于为这些聋生插上了隐形的翅膀。对于留守儿童而言，硬件设施往往是很重要的，他们身处山区等偏僻之处，往往因为条件简陋而不能得到良好的教育，面对这种情况，就需要多添加多媒体设备，比如投影仪或者电子大屏，再把信息资源也就是电子学习资料整理好，为他们做好资源储备。又比如，听觉障碍的孩子需要助听设备来“聆听”世界，在三年级语文下册《画家乡》这一课的教学中，教师可通过屏幕投影的方式，以图片或动画来为学生讲解，以视觉刺激的方式直观地把内容呈现在学生面前;而为了方便他们理解掌握，还可以通过触屏式设备，让孩子自由发挥。

综上所述，语文教育不仅能够协调身体能动性，更能为心灵的和谐培养温床，聋生的语文教育本身就具备不确定性和灵活性，但正是因为这样，教师可以从生活各方面寻找灵感素材，为这些孩子找到合适的教育方式。

参考文献：

[1]何长瑜.聋校小学语文建构有效课堂的路径研究[J].考试周刊，2020（59）：21-22.

[2]庄华芬.《聋校义务教育实验教科书·语文》（一、二年级）特点简析与教学策略[J].现代特殊教育，2019（15）：31-33.

注：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2020年度课题“贫困地区特殊教育学校教师专业化发展的调配与研究”（课题编号：DX[2020]GHB090）的研究成果之一。

编辑 陈鲜艳