农村留守儿童居家阅读的方法与策略探究

梁永红

摘 要：农村留守儿童由于缺乏阅读条件，缺乏良好的陪伴和科学的指导，在家庭环境中获得的阅读体验十分有限，这对留守儿童的健康成长是十分不利的。因此，从居家阅读的重要性出发，结合当前农村留守儿童居家阅读中存在的问题，分析相应的阅读方法与策略。

关键词：农村留守儿童;居家阅读;方法与策略

居家阅读是在家庭环境中展开阅读活动的一种形式。农村留守儿童长期缺乏父母的陪伴，对其身心发展具有一定的影响，而阅读是引导孩子健康成长的重要途径。居家阅读有利于充实留守儿童的课余时间，拓宽学习视野，丰富情感体验，并带来心灵上的抚慰，缓解其因为父母的缺位而造成的消极情绪等。但是，从目前对农村留守儿童的调查与分析来看，其居家阅读情况并不乐观。因此，如何引导农村留守儿童有效地开展居家阅读成为教育研究的重要内容。

一、农村留守儿童居家阅读面临的问题

我国农村留守儿童群体庞大，而如何针对这些儿童展开有效的教育指导则成为我国教育发展中面临的严峻问题。居家阅读是家庭教育的重要内容，也是促进留守儿童健康成长的途径。

但是目前在农村，留守儿童在家庭环境中所获得的阅读资源十分有限，这一方面是由于在闭塞的农村，图书馆、书店很少，孩子获得书籍的途径十分有限;另一方面家长的角色缺位，临时监护人无法为其提供并更新书籍;留守儿童的自主阅读意识不强，缺乏良好的居家阅读习惯，许多孩子沉迷于手机游戏，没有主动阅读的意愿;阅读引导不到位，无论是家庭还是学校，都习惯于将孩子教育等同于提高成绩，忽视对居家阅读的合理指导，从而影响了留守儿童对阅读的认知和理解。

二、农村留守儿童居家阅读的方法与策略

（一）培养阅读兴趣，改善阅读环境

在居家环境中，阅读对一个人的自主性有着很高的要求，而兴趣则是阅读的重要因素。对于农村留守儿童而言，家长、教师以及其他的监护人员，应重视兴趣引导，利用各种方法调动其主动阅读的兴趣。例如，留守儿童A，男，11岁，父母在温州打工，常年不在家，日常生活由外公和外婆照料，由于外公和外婆年龄大，文化水平有限，无法为A营造良好的居家阅读环境，导致其阅读积累不足，阅读习惯不佳。对此，在教育指导中，教师积极地与A进行沟通，了解到A日常偏爱阅读冒险故事，于是教师积极与父母进行联系，并与其外公、外婆进行沟通，推荐凡尔纳的经典作品《海底两万里》《神秘岛》和《格兰特船长的儿女》。在家访的过程中，与A积极探讨这些冒险故事的情节，调动其阅读的动力，并观察家庭环境，提出为孩子创建独立的阅读空间的建议，引导监护人支持A的居家阅读，从而利用环境的影响，潜移默化地促使其养成良好的阅读习惯。

（二）制订阅读计划，加强阅读监督

阅读需要持之以恒的精神。许多农村留守儿童的居家阅读是“三天打鱼，两天晒网”，无法坚持到底，这不仅降低了阅读效率，更会对孩子的思想品质的发展造成负面影响。对此，教师、家长应辅助儿童制订阅读计划。例如留守儿童B，男，12岁，父母在外打工，由爷爷奶奶照顾。由于祖辈的溺爱，B自我规划、自我教育的意识十分薄弱，在学习中经常出现知难而退、半途而废的情况。对此，教师利用居家阅读的契机，引导其制订合理的阅读计划，并明确要求其列出每日阅读图表，图表中包含日期、阅读书目、阅读时间以及阅读体会;要求家长每天检查，监督儿童的阅读计划执行情况。这样在外界力量的作用下，B逐渐能够独立完成整本书阅读，并明显提升了自主阅读能力。

（三）指导阅读方法，提高阅读效率

科学的阅读方法不仅能够提升阅读效率，更能够降低阅读难度，强化阅读动机，丰富阅读体验。在农村留守儿童居家阅读过程中，教师应加强方法指导，例如在拿到一本新书后，要學会先读简介，明确目的，对于精彩部分，要细读，划重点，反复品味;一边阅读一边做批注，最好出声朗读，加深印象;采用绘画、写作等方式表达阅读感悟，记录启发和心得等，这些阅读方法有利于规范留守儿童的阅读行为，促使其在阅读中逐渐积累经验，提升自主阅读能力。

（四）注重家校沟通，拓展阅读活动

学校、家庭在农村留守儿童的居家阅读中扮演着重要的角色，因此，教师与家长应该积极沟通，针对学生阅读设计丰富有趣的实践活动，例如在课堂上针对居家阅读进行分享互动，组织朗读活动，鼓励学生通过手机向父母介绍自己的阅读体验等。这些活动能够丰富其阅读过程，强化阅读体验，提高其居家阅读的主动性。

三、结语

居家阅读对农村留守儿童的健康成长具有重要意义。目前农村留守儿童在居家阅读中面临着诸多问题，教师、家长应积极沟通与合作，为孩子创造良好的阅读环境，培养其自主阅读能力，促使留守儿童在居家环境中形成良好的阅读习惯，实现健康成长。

参考文献：

[1]杨爱青.文化扶贫视角下农村留守儿童阅读服务研究[J].内蒙古科技与经济，2020（11）：146-147，149.

[2]田喆.全民阅读视角下农村留守儿童阅读现状及能力培养研究[J].江苏科技信息，2019，36（8）：78-80.

注：本文系2020年甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题“农村留守儿童居家阅读的方法与策略探究”（课题批准立项号：PLZY[2020]022）的研究成果。

编辑 张俐丽