小学古诗词教学中学生文化素养提升策略

吴正珺

摘 要：新课改下的小学古诗词教学中，为了有效促进学生文化素养的提升，教师在实际课堂教学过程中以学生为中心进行积极优化，调动学生的综合学习素养水平。主要从理论层面就小学古诗词教学现状及其对学生文化素养的影响加以阐述，探究古诗词教学提高学生文化素养的措施。

关键词：古诗词;文化素养;教学现状

小学生在学习古诗词内容的时候会存在诸多难点，教师在实际课堂教学中需要从学生的角度出发设计教学方案，调动学生对古诗词学习的积极性，促进学生综合学习素养提升，激发学生学习的潜能，只有这样才能真正为实现既定教学目标打下坚实基础。

一、小学古诗词教学现状及其对学生文化素养的影响

（一）小学古诗词教学现状

现阶段的小学古诗词教学过程中，对学生文化素养培养方面存在的问题是比较多样的，从以下几点进行阐述。

1.教学能力有待提升

小学是学生学习知识的基础阶段，教师在为学生讲授古诗词内容时，为了有效提升学生学习的能力素养，需要在实际课堂教学中进行积极优化，促进学生高效地学习[1]。但从实际课堂教学的现状来看，教师在古诗词教学方面的能力还相对薄弱，没有和学生的学习能力素养培养紧密结合起来，这就必然会出现教学效率低下的问题，课堂教学工作的开展中教师自身的教学观念没有转变，自身古诗词教学的能力素养无法满足实际教学的需要，这就必然会影响学生文化素养培养的效果。

2.教学目标没有明确

小学古诗词教学过程中，教师对学生学习有着指导作用，明确教学的目标才能真正有助于提升学生学习的效果，但在实际课堂教学中发现，教师在教学目标方面并没有明确，缺乏人文素养的渗透，教师在课堂中没有重点对学生文化素养进行培养，使得教学的效率比较低下[2]。素质教育背景下，教师在古诗词教学过程中对学生人文精神的培养是比较重要的，为了提升学生的综合素养，需要在教学目标方面进行科学设计，促进学生综合学习能力的提升。但教师在实际古诗词教学中对学生教学目标的设置不明确，缺乏文化素养的培养。

3.学生缺乏学习兴趣

为了提高古诗词教学质量，教师需要在实际课堂中以学生为中心创建教学活动，只有调动学生学习的兴趣和积极性，才能真正为学生可持续学习能力的提升打下坚实基础。古诗词的内容抽象性比较强，教师如果没有采用趣味性的方式展开教学，必然会影响学生学习的质量。课堂教学过程中，教师如果没有从学生的主体地位角度出发设计古诗词教学的活动，会对学生可持续学习产生不利影响[3]。

（二）小学古诗词教学对学生文化素养的影响

古诗词教学是语文教学中比较重要的内容，是学生学习的难点，教师在古诗词教学中要注重对学生文化素养的积极培养，为学生可持续学习起到促进作用。通过古诗词教学对学生文化素养提升有着积极作用，有助于学生传承文化经典，促进学生在学习古典文化的内容中，提高民族自豪感，对传统文化的内涵有更深层次的了解和认识[4]。古诗词教学作为培养学生文化素养的重要途径，教师在实际课堂教学中要以學生为中心进行优化设计，促进学生学习能力的提升，从而真正为学生的良好发展打下坚实基础。

另外，古诗词教学对学生文化素养的影响还体现在涵养人文精神层面，有助于激发学生的爱国情感，提升学生的审美意识，让学生在古诗词的阅读过程中感受高尚情操的熏陶，提高学生审美的情趣，丰富学生的精神世界，从这些基础工作方面强化，才能真正提升学生的文化素养，促进学生想象能力的提升。

二、小学古诗词教学中学生文化素养提升策略

古诗词教学过程中，为了有效提升课堂教学的质量，教师需要加强重视对学生文化素养的培养，以下几点教学策略的实施可供参考。

（一）注重品析，促进学生体会语言美

教师在古诗词教学中对学生文化素养进行有效提升，需要在实际课堂教学工作开展中结合古诗词教学的要求进行设计教学活动，带领学生一起对古诗词的内容进行品析，激发学生文化素养的提升，只有这些层面得以强化，才能真正调动学生学习的主动积极性[5]。带领学生进行品析古诗词，帮助学生揣摩古诗词的语言美，才能真正提升学生的文化素养，古诗词讲究字斟句酌，所以古诗词中的用词都是经过反复斟酌的，文字当中蕴含着特殊的美感，教师在古诗词教学中要促进学生能够体会诗词当中的美，体会语言的凝练美以及诗人别具匠心的情怀，提高学生的审美能力以及认知能力。

如《四时田园杂兴》这一古诗的内容主要是讲述的田园世界的景象，有着比较浓厚的乡土味，古诗当中的“兴”应当是入声，所表达的是兴致的意识，所谓的“杂兴”也就是各种兴致，教师通过带领学生对古诗当中的字词进行品味，让学生对古诗的内涵有更深的理解和认识。教学中通过引导学生吸引揣摩古诗中的“杂兴”就能了解作者所描绘的繁忙的景象。通过带领学生进行品析词句，促进学生进入诗词的意境当中，这对促进学生体会语言美有着积极意义。

（二）体会古诗情感，提高文化素养

古诗教学过程中，为了提高学生学习的质量，需要以学生为中心优化教学过程，注重学生诵读，帮助学生体会诗人的情感，调动学生学习的主动积极性，为学生的良好学习起到促进作用。新课标背景下，教师在实际教学当中要注重以学生为中心优化设计方案，结合学生的认知特点，让学生在古诗词的学习过程中从不同的角度来了解内涵，从反复诵读当中感受诗人的情感，这对提高学生古诗词学习的能力素养有着积极的促进作用。教学过程中教师要明确教学的流程，通过判读以及对接和抒发的过程，提高学生学习的认知能力，让学生对古诗词当中的意境以及情感有充分的认识，从这些基础环节得以强化，才能真正提升学生文化素养[6]。

如为学生讲述《宿新市徐公店》的古诗内容时，为了让学生体会古诗的情感，丰富学生的情感素养，教师可带领学生进行诵读，加深学生对古诗的意境以及情感的了解，从这些基础工作方面得以强化，才能真正为提升学生综合学习能力打下坚实的基础。诵读过程中，教师要为学生提供相应的指导，要准确控制好节奏以及语调语速，把握古诗的韵律，让学生在诵读当中体会古诗的意境以及诗人所表达的情感，这对提升古诗教学的质量有着积极作用。

（三）利用信息化教学提高学生的文化素养

在古诗词教学中，教师为了有效提升学生的文化素养，采用创新的教学手段显得比较重要，传统、僵化的教学方式对学生学习古诗词已经无法起到激发的作用，所以从整体上提升学生学习的质量，将现代化技术与古诗词教学进行有机融合，才能真正为学生的良好学习打下基础。通过将VR技术和课堂古诗词教学相融合，为学生呈现“沉浸式”的教学情境，调动学生学习的主动积极性，培养学生的想象能力，让学生能够从古诗词的学习中提升自身的文化素养。如为学生讲述李白的《静夜思》的过程中，为了促进学生对李白古诗内容的理解，教师应用VR技术为学生呈现三维情境，激发学生学习的兴趣，通过为学生呈现千年前的大唐王朝，让学生在虚拟情境当中直观地感受李白吟诵诗歌的场景，通过这样的方式带动学生想象，为学生学习素养提升起到积极作用。

三、结语

为了促进学生学习发展，教师在实际课堂教学中以学生为中心优化设计教学方案，针对学生文化素养培养创新教学的方法，从而为古诗词教学目标的实现打下坚实的基础，让学生在学习古诗词的内容中充满动力，促进学生可持续学习的发展。

参考文献：

[1]张映固.浅谈语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2020（6）：98-99.

[2]曹逸琴.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].教育革新，2020（3）：45.

[3]李丹.对小学语文古诗词教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：215.

[4]周华，宋殿宏.小学古诗词教学策略探究[J].才智，2020（18）：4.

[5]李朝飞.在小学中高年级古诗词教学中探索立德树人的策略研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：125-126.

[6]王桂梅.小学古诗词中教学中传统文化教育的对策研究[J].文化创新比较研究，2019，3（21）：25-26.

注：本文系甘肅省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究——以甘肃省某县为例”（课题立项号：GS[2020]GHB1165）的阶段性研究成果。

编辑 张俐丽