语境教学在小学语文高年级教学中的运用

刘俊梅

摘 要：语境是小学语文教学中的重要因素之一，特别是对于小学高年级的学生来说，在语文教学中应用语境教学法可以提升学生对文章中所用语言的理解度，促进学生阅读效率的提升。教师在教学中要确保语境创设的科学性，引导学生在品读词句的过程中，对课文语境进行更深入的理解。在实际教学中，教师要将教学内容与生活语境进行巧妙的结合，提高学生对课文的理解力，创设和谐、愉快的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高语境教学在课堂实践中的运用效果。

关键词：语境教学;小学语文;高年级;运用策略

在语言构成中，词语是最重要的元素，同时也是學生学习语文知识的重要基础。小学语文教师也十分重视词语方面的教学，一直在探索更有效的词语教学法。词语归属于语言范畴，语境作为语言的重要载体，也是词语的物质基础。所以，语文教师积极开展语境教学，有助于促进学生语文学习效率的提升。在很长一段时间里，小学语文教学活动的开展，都是脱离语境而独立存在的，教学质量及效果不理想。为了改变这一现状，教师要结合具体教学内容，不断探索实施语境式的教学方法。作者结合自身的工作经验，围绕语境教学对小学语文高年级教学中的运用展开讨论，具有十分重要的现实意义。

一、语境教学在小学语文高年级教学中的问题分析

（一）缺少对语境教学的全面、深入认识

1.对语境教学和语文教学目标之间的结合不够紧密

小学高年级语文教学的重点就是对文章的理解。在新课标中强调，小学高年级语文教学要求学生在结合上下文的同时，利用自己积累的知识对课文中的词句意思进行推测，对词语在文中的感情色彩进行辨别，对词语的表达效果进行体会。为了完成这一目标，教师必须掌握丰富的语境知识。但是在实际教学中，部分语文教师运用语境知识进行教学时，并没有给予足够的重视，在课前预习环节中，并没有安排学生对课文的社会文化背景进行相应的查询与了解，在课文讲授环境中，又对读者语境的考虑不够，语文教学还是围绕先会认会写生字，然后对课文进行剖析，剖析课文的方法大多是对课文进行朗读，在朗读过程中，对文中的情感进行体会，很少涉及运用上下文语境以及情景语境。除此之外，部分教师为了追赶教学进度，并没有对课文内容进行深刻的剖析，学生对课文的理解认识只能停留在表层。

导致这一现状的原因主要是教师在语境专业知识方面的缺乏。教师对语境的了解不够深入，在实际教学中，无法将语境教学的优势发挥出来，学生对课堂教学的吸收效果难以令人满意，课堂教学效果不理想。

2.从思想上没有充分认识到语境的作用

语境知识的缺乏导致教师对语境教学价值及重要性的认识不足，在实际的教学活动中，便不能有效运用语境教学法来开展语文教学。很多语文教师并不认为语境教学能够提升学生的阅读理解能力，所以说，教师从思想上没有充分认识到语境的作用与重要性，制约了语境教学法的运用。

（二）语境创设的方法缺乏多样性，语境运用模式缺乏灵活性

1.对教学方法的创新力度不足

在实际语文教学中，部分教师在运用语境教学方法时，存在方法单一的问题，特别是对一些年轻的教师来说，没有进行积极大胆的创新，而是沿用传统的阅读教学方法。其实，语境教学法并没有十分固定的具体形式，教师要结合具体的教学内容，大胆创新，灵活开展课堂教学活动，只要是能帮助学生更好地理解课文内容的方面，都是可以大胆尝试的。比如说，情境模拟重现法、多媒体教学法、举例描述法等，当然也可以将多种方法进行综合运用，总的来说，语境教学法的创新性还需要进一步提升。

2.语境教学法的运用缺乏灵活性

语境的分类是非常多的，常见的有上下文语境、读者语境、社会文化语境等。在教学应用过程中，有大约一半的教师会选择运用上下文语境，其他教师会选用读者语境，而社会文化语境则很少有教师会选用。在语境教学模式的运用中，存在单一化的问题，教师在每节课中所使用的教学模式与方法基本相同，缺乏多样性与灵活性。

二、语境教学在小学语文高年级教学中的运用策略

（一）不断提升自身的教学能力，重视对语境相关知识的学习

对于学生来说，教师是其学习过程中的“传道授业解惑”者，因此，教师要在终身学习的理念的指导下，重视自身专业能力的不断强化，不断完善自身的知识结构体系，积极学习先进的教学理论和新颖的教学方法。在小学高年级的语文教学中，教师要想对语境教学进行更好的利用，必须学习与掌握语境教学的相关理论，丰富自己的知识面，在结合实际教学内容的基础上灵活运用语境教学。教师要熟练掌握常用的语境教学方法，并根据教学内容灵活运用。

语文科目本身具有一定的特殊性与复杂性，在语文教学中，教师要想游刃有余地开展教学活动，首先要确保自己掌握扎实、深厚的语文基础知识，做一个“杂家”，对不同方面的知识都有所了解，比如历史知识、文化知识、生活知识等，教师在结合实际教学内容的基础上，为学生尽可能地补充与课文相关的时代背景知识、历史背景知识以及文化背景知识等，这就要求教师首先要掌握这些知识，才能在教学中娓娓道来。我们常说，教师只有自己拥有一桶水，才具有给学生一碗水的能力。而现在，教师要想给学生一碗水，自己只拥有一桶水是远远不够的，而是要将自己当作水罐，并且还要有源源不断的知识储备。也就是说，教师的持续学习是非常重要的。其次，语文教师在具备一定知识储备积累的基础上，还要树立自身的专业理想，同时重视自身能力的不断发展。教师在提高自身教育教学能力的同时，还要重视教育理念、创新能力的不断发展，教师的专业理想不应该停留在知识传授的层面，而要成为“专家型”教师，更好地了解每一位学生。

下面就上下文语境教学法及读者语境教学法进行详细说明。

1.上下文语境教学法

教师在对课文进行解读的过程中，首先要树立上下文语境意识，在文中的字里行间寻找“证据”。学生在对文章进行阅读时，也要结合上下文语境来对文章进行理解，这就需要学生在学习中重视自身上下文语境意识的培养，并在阅读过程中将这一方法付诸实践。教师要引导学生通过上下文来对文章进行理解，帮助学生形成良好的阅读习惯。

其次，寻找上下文中所包含的关键信息点。在小学高年级的文章阅读中，会有指代词的出现，学生要对指代词与被指代对象之间的关系進行明确，由于指代词本身并没有确切的含义，这就需要学生在结合上下文语境的基础上对文章进行理解。文章中的情感表达通常是通过某个字或词来表现的，部分字词甚至表达了文章的中心内容与思想，四年级的小学生开始学习如何用关键词来对文章内容进行概括，所以，学生要结合上下文语境，对重要字词的作用进行体会，理解其含义。文章中的重要语句对文章的主题具有表达、揭示的作用，可以帮助我们更好地理解文章中的人物关系特点以及文章主旨，这就需要学生结合上下文语境来对重要语句的作用进行揣摩。小学三年级的学生就开始接触修辞手法，在高年级的语文教学中，会对修辞手法进行更多的考查，所以学生不仅要对修辞手法进行理解，还要充分结合上下文语境，只有将修辞手法置于上下文的特定语境之中，才能凸显出修辞手法的作用。

最后，文章阅读与理解要坚持从整体到部分的顺序。从整体对文章进行理解、分析与把握，在对课文割裂的情况下来对字词句进行单独的分析，是不利于学生理解课文的，逐字逐句地细读课文也会对学生的整体性理解产生不利影响。教师培养学生对文章的分析、品读、理解能力时，必须要以整体为基础。在对文章主要内容进行理解的基础上再对文本进行解读。多元化地解读文本可以促进教学效果的提升。学生在对文章整体内容进行掌握之后，教师要引导学生对文章中的关键字、词、句来进行分析，在分析过程中，要重视上下文语境的结合，这样才能更好地抓住文章的中心思想。

2.读者语境教学法

教师在教学中要对学生的生活经验进行一定的了解，结合课文中的实际内容来与学生的实际生活经验进行关联，这样有助于学生更好地理解文章。新课改要求教学活动的开展，要以尊重学生主体为前提。教师根据教学内容来设计教学活动时，需要考虑学生的知识水平，因此，教师要在教学实践中对学生现有的知识积累以及生活经验进行综合全面的考虑。小学五六年级的学生，虽然积累了一定的知识量及生活经验，但是完善程度并不高，这就需要教师在开展教学活动时，一定要充分结合学生的发展规律及生活经验。其次，教师要重视学生思维的不断拓展，对文章进行多元化解读。小学生的发展特点决定了他们具有活跃度极高的思维能力，同时拥有丰富的想象力。教师在授课结束后，还可以对学生的思维进行更大范围的拓展，促进学生更深入地理解。

（二）重视学生在学习中的重要地位，鼓励学生主动参与到语境创设活动中

在学习活动中，学生是真正的主角，教师要发挥好引导作用，让学生主动投入学习中。在教学实践中，教师将语境教学的作用价值进行发挥的过程，就是激发学生参与教学的过程，同时也是凸显学生主体地位的过程。教师在尊重学生的基础上，更好地对读者语境进行考虑，对学生的知识文化积累程度以及生活经验等进行了解，通过因材施教的方式来对学生的兴趣进行激发。教师与学生围绕课文内容来进行交流时，教师要对学生的意见、观点给予充分的尊重，不断提高课堂的民主性。

（三）对多样化的教学方法进行灵活使用

语境教学的方法种类非常多，在实际教学中，教师可以对多种方法进行灵活、综合使用。在讲解一篇课文的过程中，可以对几种教学方法进行综合使用。与此同时，教师还可以借助多样化的教学形式来提升语文教学趣味性与有效性。

三、结语

语境教学法对小学高年级学生的语文知识学习具有重要价值。语文教师要在教学过程中对文本的真实语境进行还原，在语境中更进一步地感受、理解文本内容及思想，获得独特的学习体验感，让语文教学更加生动，让语文课堂变得更加精彩。

参考文献：

[1]曹明海.语境教学的问题与对策[J].语文建设，2020（17）：23-26.

[2]王世平.浅析核心素养语境下的小学语文教学思维的转变策略[J].考试周刊，2020（56）：47-48.

[3]焦建梅.让学生在作文中拥有“角色感”：浅谈小学语文教学中的“语境设置”[J].作文成功之路，2020（30）：70.

注：本文系课题“语境式教学在小学高年级语文词语有效识记中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0934）的研究成果。

编辑 张俐丽