在小学数学教学中渗透数学思想方法

郑淑芳

摘  要：现阶段，教师除了要对数学概念、公式、理论教学进行科学规划之外，还必须要加强对学生的思维动态的关注，根据学生的个体特性来进行教学内容的拓展。及时根据课堂教学反馈情况来进行教学方法和手段的调整，利用数学思想方法来引导学生进行自主学习，并对学生进行全面辅导和指导。这样才能起到有效启迪学生智慧，激活学生潜能的目的。

关键词：小学;数学教学;渗透;数学思想方法

数学在小学教育体系当中占据了重要地位，对学生的数学素养和逻辑思维发展起着良好的催化和促进作用。基于此，教师必须要对传统的题海战术、满堂灌、填鸭式的教学方式进行调整。考虑学生的思维发展特性和学习规律，以数学思想方法为切入点，及时地进行教学思想和理念的引入，利用多元化教学方法来丰富小学数学课堂。此外，还需要根据学习实况进行数学思想方法融入的形式的创新，引导学生不断地进行实践和探索，这样才能使学生形成较为完善的数学知识体系和思维体系。

一、挖掘教学资源，渗透数学化归思想

化归思想是重要的数学思想方法之一，主要是指对一些复杂的知识或问题，进行有效的转化和演绎来使之呈现出简单、熟悉、已知的状态，使学生能够更好地进行理解和掌握，并能充分地利用自己掌握的知识和技能来解决相关的学习问题。基于此，教师就需要充分的掌握划归思想的特性，充分挖掘教材内的潜在教学资源，掌握不同知识之间存在的内在关系和联系，将一些陌生的数学新知识转化为已学过的旧知识，引导学生层层沉入、逐次递进的进行推导和学习。教师还需把握数学课堂教学和生活的尺度，利用一些存在于学生生活环境和场景当中的资源，有效转化具有一定理论性和抽象性的数学知识，引导学生更好地结合自己的实际体验和经验来进行学习。这样不仅能为数学课堂注入更多的活力，同时也能使学生掌握化归的学习方法和思想。

二、构建教学情境，渗透数形结合思想

大部分小学生并未形成较为完善的逻辑思维体系，但自身的形象性思维却十分的活跃，本身对一些直观生动的内容十分感兴趣。基于此，教师就需要对数学课堂教学进行系统的研究，根据学生的认知规律和思维发展特性，将一些简单枯燥的数学概念、公式、理论转化为直观的图片、动画、视频，利用直观画面来全面激活学生的数学思维。再将信息化的教学元素进行有效的整合，为学生构建数形结合教学情境，引导学生进行抽象理论的学习，鼓励学生不断地进行分析、探索、思考，以便于使学生能够养成较为良好的空间观念和数形结合意识。

例如，在进行“长方体和正方体”的教学过程当中，教师可利用PPT课件向学生展示梯形、三角形、圆形、长方形、正方形等的平面图形，以及圆锥体、圆柱体、长方体、正方体很多立体图形引导学生进行分析和对比，使学生对立体图形有更加深刻的理解。教师也可以为学生构建客厅的场景，让学生找出其中的平面图形和立体图形，并说一说自己，分的标准和依据，使学生更好的掌握图形和空间之间的关系。然后，教师再利用三维立体模拟技术来为学生构建长方体和正方体的模型，引导学生从不同角度进行观察，并进一步地进行棱、面、顶点等的具体分析，使学生掌握长方体和正方体的构成以及其特性。

三、开展合作探究，渗透归纳思想方法

归纳总结能够让学生更好地掌握知识，查缺补漏。但大部分小学生本身的能力和水平较为有限，若只是进行简单的自我思考和总结，往往很难全面地了解和掌握相关内容。基于此，教师就可以在数学思想方法当中导入合作探究模式，充分地考虑学生思维水平、能力、性格、互补的需求，将4～8个学生划分为一个小组集合。由小组长来进行巩固和总结任务的划分，动员每个小组学生积极地进行讨论和归纳。可先引导学生对一些特殊、个别、简单的知识进行归纳，借助小组其他成员的力量推导其性质和规律，在小组内部进行交流和总结，不断地进行学习反思和探究，使学生更加全面而透彻地掌握相关的知识，并能够根据教师的引导将其有效的应用在数学问题分析和解决过程当中，并通过反复的实践和探索来掌握解题规律和重要方法。

结束语：

数学思想方法作为数学学习的精髓，是学生形成良好认知结构与数学素养的关键所在。

总而言之，教师必须要对小学数学的数形结合思想进行全面的研究和分析，通过不断的探索来掌握思想方法和学生学习、数学教材之间的关联，明确学生能力和素养培养目标，采取有效的方法來优化数学课堂教学架构。与此同时，教师还需了解一些成功的数学思想方法应用案例和经验，结合本班教学情况和学生学习现状，创造性地进行借鉴和引用，为学生构建具有较强交互性和趣味性的数学课堂，使学生能够更加积极地参与到课堂学习中，这样才能为数学思想方法在小学数学当中的全面渗透奠定良好的基础。

参考文献：

[1]安徽省淮北市相山区淮纺路小学  刘萌. 如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[N]. 淮北日报，2020-05-07（008）.

[2]蒋志明.浅谈“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（12）：120-121.

[3]王建强.数学思想在小学数学教学中的有效渗透思考[J].学周刊，2020（11）：93-94.