美景美文，相携生趣

陆敏

摘要：在小学语文教学过程中，教师善于以教材为蓝本，积极有效地开展深层次资源挖掘与利用活动，不仅有利于引导学生进一步理解和把握教材内容，而且非常有利于在潜移默化、厚积薄发中逐步培养他们的学习能力和学习品质。本文阐述了把教材内容和地方资源相结合，学生的感受是十分直观的，更是十分真实的。从而激发了学生的学习兴趣和学习积极性，提高了课堂教学效率。

关键词：  小学语文   梅花山   香山

地方资源是一种经过历史传承下来的文化，是能够展现地方特色的特殊载体，对研究我国地方历史、促进地方经济发展有着重要的作用。小学语文教材是传承文化知识的重要途径，若将地方资源与小学语文教学进行有效整合，既能够提升学生的文化素养，拓展学生的创新性思维，又能够提升学生对于地方资源的正确认知，进而促进小学生的全面发展。

在我們学校附近有个有名的风景旅游胜地——香山。香山有广为人知的“十八景”：钓鱼台、采香径、梅花堂、洗砚池、石虎门、圣过潭、观音殿、荷花茶厅、圆寂塔、听松吟、桃花涧、圣清池、毗陵井、巫山夜雨、天台石、归云洞、烽火墩、藏军洞。

原本这些景只为景，教学中也从未将此与学科结合起来。

教学课文《梅花山》时，课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。这是一篇意境很美的文章。因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。课文的重点是梅花开放时的动人景象，教学时要紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

文中有这样一句话，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”根据低年级孩子年龄特点和生理特点，在和孩子们学习理解“梅花你挨着我，我挨着你”时，我让一对同桌的小朋友上台做出“挨”的动作，让学生从亲身实践中理解“挨”的意思。然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”。最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开始感悟。我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”？刚开始，他们不明白，只是重复读这一句。他们心里大概在想，课文中说喜爱啊！这句要理解的确有点难度，我不为难他们了，便开始抓住“涌动”、“人流”给他们分析。但这句比喻句，要给一年级的孩子们讲透，那太难了，但是，如果就这样似懂非懂读过，似乎也说不过。 在我们苏教版的语文课文中，很多文章写得都很美，除了指导孩子们朗读好以外，细细咀嚼一下，品一品词意，读懂句子，读透文本，还是很有必要的。但由于孩子年龄、思维的局限，单靠课堂上的讲读，很难达到应有的效果。

恰逢学校附近香山梅园梅花盛开，于是，布置孩子们周末去香山梅园赏梅。提到梅园，便不得不提梅花堂。梅花堂，原坐落在小香山竹林深处，初建于宋代。相传苏东坡晚年仕途失意，因江阴友人葛氏邀请，曾数度来梅花堂怡情养生，并题书梅花堂匾额。堂后洗砚池，因东坡洗砚而得名。由于紧靠大小香山间的石虎门古战场，梅花堂一度遭到战火破坏。明朝末年，爱山成癖的徐应霞（徐霞客之兄）重建梅花堂，并在山上广植梅竹。清风明月之夜，徐霞客兄弟觞咏为乐，共赏良辰美景。徐霞客没有忘情于这段有意义的生活经历，特写下5首诗歌并1篇长序以作纪念。随着时光流逝，到五十年代后期，梅花堂和洗砚池均已湮没，四周梅花亦渐渐稀少。市镇两级政府采取措施开发香山旅游资源，梅花堂和洗砚池列入旅游发展规划中。新的梅花堂是5间仿古建筑，正堂题额集东坡手笔，堂内展有坡翁和徐霞客的书画诗文，让旅游人们从观光中受到华夏文明的熏陶。

周末过后，上第二课时，收效的确很大。在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺容易，他们说出了很多：小露珠、珍珠、钻石、漂亮的玻璃花瓶……这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，马上举起手来，告诉我：周末，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有许多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也马上恍然大悟，我想，这一幅雨后梅花图一定已经印在他们的脑海里了。

由此可见，将课本知识与生活实践结合在一起，学生的感受是十分直观的，更是十分真实的。在以后的教学中应多善加利用香山这个优质的景观资源，结合学科特点，让孩子们更好地提高综合素质。