教学做合一，让课堂绽放别样精彩

张烨

【摘要】：“教学做合一”不仅是一种教学方法，也是一种数学思想。在现今数学课堂教学中，为实现“做中教”“做上学”，我们就要以“做”为中心，将教与学融于其中，实现认知与实践的统一。为此，在教学中我们要多为学生提供时间和机会，在宽松愉悦的课堂氛围中，引导学生自觉、自动地“做”，在“做”中去体验，从而有效地培养学生的创造精神和实践能力，让我们的数学课堂焕发别样的精彩！

【关键词】：做中学  做中教？教学做合一？生活趣味   操作体验

我国著名教育思想家和实践家陶行知先生提出的“教学做合一”的生活教育理论与当前新课程改革中所提倡的教育理念是相通的。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有的知识和生活经验出发，创设生动而有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、交流等一系列活动，从而掌握数学方法和思想。现在就本人在小学数学课堂教学中践行陶行知“教学做合一”教育思想，谈谈自己在课堂中的实践与思考：

一、捕捉生活趣味，在教学情境中融入“教学做合一”

教育家陶行知先生曾说过学生有了兴味，就肯用全副精神去做事。因此教学中教师要善于捕捉生活中充满趣味的现象，再结合教学内容，创造和谐、愉快的课堂教学氛围，引起学生的学习兴趣，让学生在上课伊始就兴趣盎然，促使学生主动追求知识、自主探索知识的奥秘。

例如教学《圆的认识》一课时，我创设现实生活中的问题情境，让学生通过探究生活问题中的了解数学知识。上课一开始，我就问：“同学们都有坐过车吗？车轮是什么形状的？你见过马路上有车轮不是圆形的汽车在行驶吗？为什么车轮一定要设计成圆形的呢？”这是就出现在学生身边的问题，学生只知其然，而不知所以然，这一下子就激起了学生的求知欲望。接着我让学生以小组为单位用三角形、正方形、平行四边形、长方形、梯形、椭圆形做车轮模型，并试着在桌子上滚一滚，想象一下自己坐在车上会有什么样的感觉。课堂顿时沸腾起来，学生带着浓厚的兴趣步入对问题的探究。根据以上实验，我组织各小组讨论“为什么所有车轮都要设计成圆形？”“车轴应该装在哪里？”“如果圆形轮子的车轴不装在圆心又会怎么样？”等现实生活中的车轮问题，并以此来引入新课。这样的导入不仅使学生增长了生活知识，而且很好地唤起了学生的学习兴趣，为本课的有效学习打下了良好的基础。

二、注重操作实践，在教学过程中实现“教学做合一”

陶行知先生说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。”我们的教育目的正是要造就会用脑指挥手，手开动脑的手脑健全的人。注重操作实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，用“做”来培养学生的能力。

例如，教学“圆锥的体积计算”时，我打破了以往教师规定好实验材料，学生按照老师的要求按部就班地做实验的方法，让学生自由选择材料在小组合作中动手操作。有的小组同学将圆锥形容器装满沙后又把沙倒入与其等底等高的圆柱形容器中去，初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”;有的小组同学小心地将圆柱形容器中的沙子倒入与它等底等高的圆锥形容器之中，直到三次倒完，进一步感受到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”;更有的小组同学选用了不等底等高的圆柱与圆锥做了“倒水”的实验，提醒大家注意必须是等底等高的圆柱与圆锥才具有3倍的关系。这样将数学教学设计成看得见、摸得着的物化活动，使学生对圆锥体积的概念和计算方法这一原本十分抽象的知识获得了清晰的认识和理解。

三、问题生活化，在解决问题中体现“教学做合一”

？？數学来源于生活，服务于生活，现实生活中无处不存在着数学。小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，捕捉学生熟悉的生活中的数学，以培养学生的学习兴趣。例如在学生学习了米、厘米以及如何进行测量之后，我向学生提出了这样一系列的问题：你有多高？你的五个手指分别有多长？比一比你和你的同桌谁高？你的一步有多长？教室的门有多宽？……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要量一量、算一算、比一比，这些都离不开数学。这样的课后实践活动，不仅促使了学生的“手脑”并用，有助于学生对数学知识的理解和记忆，同时培养了学生多方面的意志和品质。

四、培养创造性思维，在因材施教中渗透“教学做合一”

陶行知在《教学做合一下之教科书》中给“做”下了一个定义： “做”是在劳力上劳心。“做”的最高境界就是创造。而创造的过程就是行动的过程，儿童的智慧在他们的指尖上。的确，思维往往是从动作开始的，切断了活动与思维的练习，思维就得不到发展。在课堂教学中，我们要让学生通过自己的行动来获得真正的、活的知识，并运用活的知识进行创造，以培养学生的创造思维。？

例如，在教学“认识物体”一课时，我设计了一个“拼一拼”的活动，让学生充分想象，拼出自己喜欢的图案。活动中同学们利用学具边想、边拼，创造出了各种图案。交流时要求学生说出所拼的图案像什么，由哪些图形拼成，同学们想得丰富，拼得合理，说得有理。学生的创造思维得到了培养。

陶行知先生说：“有行动的勇敢，才有真知识的收获。”学生有了真知识的收获，才会更加勇敢地行动，从而获得更多的真知识。如此反复，良性循环，将使他一生受用。所以，我们在教学中要让学生“自主行动”，在“做”中去获得真知，并激发学生运用知识去解决实际问题的欲望，培养学生应用意识的能力。运用“教学做合一”于课堂教学中，就是以“做”为中心的一个整体过程，如果我们把教与学建立在“做”的基础上，三者紧密结合，互相渗透，我们的数学课堂一定会焕发别样的精彩！