小学数学生活化教学策略

骆晓倩

【摘 要】 毋庸置疑，对于尚处于思维发展起始阶段的小学生来说，数学无疑是一门具有一定理解难度的学科。基于这一前提条件，生活化教学模式的应用价值逐漸突显出来。因此笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈应该怎样在小学数学教学中组织开展生活化教学。

【关键词】 小学;数学教学;生活化教学

简单来说，生活教学主要就是指将教学活动与实际生活背景相结合，并以此为基础引起学生更加强烈的学习意愿，从而使学生获得更加具有活力的知识，并使学生的情操真正得到陶冶的教学模式。不难理解，这种教学模式十分符合数学学科特点，因为数学知识本就与实际生活具有十分紧密的联系。借助生活化教学，可以使数学知识以学生更加熟悉的事物呈现出来，以此来促进学生的知识理解。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对生活化的教学手段合理加以应用，并不断对每一个教学环节进行完善。只有这样，才能使小学数学的教学质量得到更好的保障。

一、创设生活情境，促进感性认知

大量的教学实践活动证明，只有当学生具备浓厚的学习热情时，才会更加积极主动地参与到学习活动中，并且会在学习中产生更加活跃的思维。因此，在组织小学数学教学时，如何激发学生的学习热情是教师面临的一个重要问题。教师可以结合教学内容创设一些生活化的教学情境。这样能够有效优化课堂学习氛围，从而促进学生对相关的数学知识进行感性认知。

教学《有余数的除法》时，为了促进学生对“余数”这一概念的认知与理解，我联系实际生活创设了教学情境：“同学们，有一次我家来了4个客人，我洗了几个苹果招待他们，洗完之后我数了一下，发现一共是9个苹果，那大家觉得应该怎样分才公平呢？”有学生想到了可以用除法计算，于是列出了9÷4的算式。由于这个算式超出了学生的知识基础，所以学生没有计算出最后的结果。接着，我继续问：“如果是8个苹果应该怎么分呢？”马上有学生回答：“8÷4=2，每人分2个”。我说：“不错，分完这8个苹果之后，还剩下1个苹果，那剩下的这1个苹果在数学中有什么意义呢？在数学计算中应该怎样表示出来呢？”结合这个问题，我引导学生学习了这部分内容。最终，通过这种生活化的教学情境，有效激发了学生的问题意识，从而使学生产生了一定的学习热情。由此可见，在小学数学教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。

二、引入生活实物，引导知识建构

在教学活动中，教具的合理应用是十分重要的。而在生活化教学的背景下，教师可以将一些生活实物作为教具，以此来增加教学过程的直观性。同时在实际的教学活动中，教师还可以引导学生利用生活实物进行一些动手操作，并以此为基础组织学生进行一定的讨论与交流。这样一来，不但能够引导学生参与到知识探索的全过程中，而且可以通过合作交流的方式使学生实现思维的发散，从而使学生取得更加理想的学习效果。

以《平移、旋转和轴对称》为例，教学“轴对称”这一知识点时，我拿出了几张剪纸，然后说：“同学们，剪纸是我们在生活中十分熟悉的一种物品，在春节或者一些庆祝活动时，人们都会选择张贴剪纸，那大家都见过什么形状的剪纸呢？”结合自己的生活经验，学生纷纷进行了发言，说出了很多种剪纸的形状。学生发言完毕之后，我继续说：“现在我手里有几张不同形状的剪纸，大家自己观察一下，然后总结这些剪纸从形状上来看有什么特点。”我将剪纸发给了各个学习小组。之后，学生通过折叠、旋转等各种方式进行了动作操作以及多角度的观察。最后通过不断的交流总结，各小组都得出了大致相似的结论：沿着剪纸中间的一条线折叠，折线两边的剪纸可以完全重合。通过这种方式，使学生对轴对称图形的一个重要特点有了比较直观的感受。

三、组织生活实践，深化知识理解

正如前文所述，生活化教学是建立在知识内容与实际生活具有密切联系这一基础之上的。所以教师应该将学生学习活动全过程与实际生活背景进行紧密的结合。为此，教师可以组织学生进行一些课外实践活动，引导学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，这样可以进一步强化学生的学习效果。

通过《时、分、秒》这一节的学习，学生对时间单位有了初步的认识。完成这部分内容的教学之后，我结合这节课的知识重点给学生布置了一个课外实践任务，要求学生在周末的时候记录自己做每件事时的时间点以及做这件事时用了多长时间。之后，分析自己这一天的时间分配情况。最终通过这种实践性的练习任务，不但使学生体会到了数学知识的重要价值，而且在一定程度上培养了学生珍惜时间的意识。

总结来说，在小学数学教学中，生活化教学是一种极具应用价值的教学策略。因此教师应深入理解生活教学的理念与要求，并实施更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能不断促进教学效果的优化和提升。

【参考文献】

[1]杨和凤.小学数学知识生活化教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：169.

[2]苏勤.小学数学生活化教学的思考[J].文存阅刊，2019（20）：130.