构建三维式学校校本

岳银萍

摘要：学校校本是由新课程改革所发展起来的一种融合教学、研究于一体的活动行为载体，对学校校本进行研究，能够明确当前教师在教学中所存在的问题，并针对性地对这些问题进行研究，总结教学经验，以提高教学质量。本文主要就三维式学校校本的构建为主题，从明确三维学校校本构建思路、发现三维校本构建中的问题、探索三维校本实践途径和建立教研网络对校本进行管理等方面，详细阐述了三维学校校本构建的主要内容，从而切实发挥校本在教学中的重要作用。

关键词：构建;三维式学校校本;校本研究

一、明确构建三维学校校本思路

为了切实提高教学质量，做好教学、教研和科研是必要的。当教学中所出现的问题越来越多，这些问题逐渐形成不同的系列，对这些问题进行分析就需要借助科研的力量，对问题进行系统分析，从而加以解决。教学、教研和科研是组成学校校本的重要元素，教学是为教研提供现实中所存在的问题，当问题逐渐积累形成体系，能够为科研提供体系，同时教研和科研又将反作用于教学，解决教学中存在的问题，大大提高教学质量。因此，以教学、教研、科研为基准点，建立起三维式学校校本，以课改中所存在的问题未教研的主要内容，通过开展课题研究等形式，帮助学校将校本教研理念作用于教学，从而能够充分发挥校本教研的重要作用。

二、发现构建三维学校校本中的问题

学校校本研究的主要内容在于发现问题并解决问题，需要事先明确教学实践中所存在的问题，并对这些问题进行深入研究，提出可行性的解决措施。学校校本研究要求将研究重点从以往的教材研究、教案研究和考试研究向课改研究转变，重点对实施课改要求时所存在的问题进行研究。正是基于这种研究观念，使得学校教学的发展不是被动地去接受课改要求，而是主动地去满足课改要求。

教师在教学的过程中难免会遇到很多的问题，如何激发学生的学习兴趣？哪种教学方式最为合适？如何拉近师生之间关系，构建和谐的教学氛围？等等。针对于这些问题，学校开展了相应的课题研究，以提出解决这些问题的方法。但是，仅仅做到这些还是不够的，还需要将这些问题作为所有教师共同思考的問题，将这些问题真正变成有研究价值的课题，再进行深层次的研究。

三、从多角度对三维学校校本实践途径进行探索

首先，要能够进行教学反思，认识到教学中所存在的不足之处，就教学中所存在的问题进行深入研究，学校方面要积极支持开展跨学科整合式科研，对教学问题进行深入探讨。通过对各学科的教学内容进行分析，对教学进度进行合理调整，在不影响整体教学进度的前提下，对学科教学知识进行整合，从而能够更好地帮助树立学科知识体系，促进学生综合能力发展。然后，学校需要为教师开展教研工作提供相应的平台，通过平台能够加强教师之间的交流，便于教师就某个问题共同进行探讨，能够集思广益地进行解决。同时，加强各教研组之间协同工作，积极开展教研工作。教学专题是教师在实际教学中所遇到的问题，通过对教学专题进行研究，可以有效解决教学中所存在的问题，推动教学改革。此外，学校还可以将教师在教学中普遍遇到的问题作为科研专题，邀请教育专家帮助解决。最后，教师将反思贯穿于整个教学过程中，对自身课堂教学能力进行培养。在实际的教学过程中，教师需要做到课前反思、课中反思和课后反思，课前反思即明确如何高效备课，以及如何备课来提高学生的学习兴趣，课中反思是根据具体的课堂教学内容和进度，与学生积极互动，从而与学生形成思维上的交流，课后反思即自身在教学中的行为进行总结，明确课堂教学中所存在的不足，并撰写课堂小结，以便积极进行创新改进，不断完善课堂教学，提升课堂教学质量。

四、建立教研网络对校本进行管理

将教研工作作为全体教师的主要教学工作内容之一，需要在区域内建立三级学科网络，以中教科、教研室和科研室为中心，并对学校、教师等资源进行整合，对全区内的校本教研发展进行规划，总结各学校校本教研经验，并在区内进行推广。区内以教研协作组为中心，有骨干学校的教研组组长带领各校的教师就课改中所存在的问题进行讨论。为了保障教研工作顺利开展，各片区就某一个学科展开研究，集中学科优势和教师资源，从而大大提高教研质量。从实际的教研工作中可以看出，教研增加了教师之间的交流沟通，使得教师之间相互学习，共同提升教学水平。同时，拉近了个片区教学实践差距，使得片区内各学校之间能够同步课改。尤其对于有些偏远片区的学校，能够通过教研有效地提升了学校的教研水平，改变了其孤立的状态。

小结

总之，三维学校校本的构建需要明确其主要元素，即教学、教研和科研，通过建立三者之间的联系，来构建出完善的三维学校校本。教研和科研的目的是对教学中所存在的问题进行研究，并将研究结果作用于教学，也就是教学是教研和科研的基础，科研是教研的升华。通过这三者之间的联系，来落实新课改所提出的要求，切实做好教学工作，更好地培养学生各方面的能力。

参考文献

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[2]何冰. 整体规划学校特色课程， 构建立体校本课程体系[J]. 教育导刊， 2013（04）：68-69.