提高小学数学课后复习效率略谈

孟祥霞

【摘 要】 小学数学是一门内容跨度较大、学习时间较长的基础学科，学习数学对学生的逻辑能力、思维能力的提高都有极大的帮助。而这样一门学科，只靠教师在课堂上进行理论讲解，还不足以让学生对知识进行完全的理解和吸收。因此，课后复习也十分重要，它能够进一步巩固学生所学，提高学生解决问题的能力。然而，小学阶段的学生思想尚未成熟，未能找到适合自己的、高效的课后复习方法，如何提高小学数学课后复习的效率便成为一个难题。

【关键词】 小学数学;复习效率;课后复习

教师在数学复习课上的例题讲解、知识回顾等环节固然十分重要，但课后复习也是学生加深印象，提高对所学知识的理解与运用能力的重要阶段。所以在小学数学的学习过程中，教师应当在课堂上有目的地利用多种教学方式，带领、引导学生进行课后复习，在潜移默化中培养学生良好的课后复习习惯，提高学生的课后复习效率，从而达到提高学生对知识的理解与运用水平的目的。

一、梳理课本知识，理清内在联系

小学数学涉及的知识面广，内容跨度大，这对小学阶段的学生来说，是提高课后复习效率的阻碍之一。但数学是一门基础学科，小学数学所学习的内容看似杂乱无章，散漫无序，其实知识点都有着内在的联系。而学生只有理清楚课本中各知识点的内在联系，才算是真正意义上的认识和理解，形成一个完整的知识架构，为提高课后复习效率打下基础。而要想理清楚各知识点之间的联系，前提条件便是对课本知识进行系统的梳理，慢慢优化学生头脑中数学知识的结构。

例如，教师在数学复习课上，可以引导学生在复习某个知识点的时候，思考与之有联系的或者是有相同点的知识，然后逐渐形成一个知识结构，方便学生复习。如复习到“长方形、正方形的特征”时，教师可以让学生同时回忆课堂上讲解过的“三角形、圆、平行四边形”的特征，并且正确地分辨出这几种平面图形之间的区别以及相同点，整理出这些知识点的内在联系，若时间空余，还可以画思维导图。教师不仅可以引导学生联系平面图形，还可以让学生联系立体图形。

通过这样对课本知识进行梳理，能够将小学数学的前后相关知识点进行有效串联，使得学生能更好地举一反三，这样能够进一步培养学生良好的复习习惯，推动学生理清知识点之间的相关性，有助于提高学生的数学课后复习效率。

二、小组合作探究，加深知识印象

小组合作进行探究的形式虽然在大学、高中十分常见，但在小学阶段的学习过程中很少用到。小组合作探究对提高小学数学的课后复习效率仍然有许多好处，它不仅能够调动学生的积极性，还能够加深知识点在学生头脑中的印象，促进学生对所学知识的理解，从而为提高学生的课后复习效率提供帮助。因此，教师可以尝试着让学生分成小组，并且留下复习课题，让学生在课后进行合作讨论，最后在课堂上汇报成果，促使学生通过主动探究无形间加深对知识的印象。

譬如说，教师可以先在课堂上做示范，让学生明白具体的操作。首先，教师提供一个知识点的名称或范围，然后让学生回顾一下曾经学过的数学内容。在这个过程中，学生可以翻阅课本，同时也要尽可能地熟记，并且找出与这个知识点相关联的内容。随后，教师让学生分成小组进行合作探究，在理解过后逐个阐述自己是如何记住、理解并且运用这些知识点去解决问题的。在这个阶段，学生可以吸取别人跟自己不同的意见，取长补短，在互相补充的前提下尽可能地达成共识。如果小组内成员有意见不统一的地方，可以先记录下来，留到合作探究结束后向教师提问。提问环节过后，教师再让学生以图解、表演、叙述等方式，在班级范围内展示小组的讨论结果，梳理出相关知识點的内容、运用与其他知识点的关系等。最后，还可以让小组之间进行互评，或者让教师点出每个小组的亮点。

通过小组间的合作探究进行复习，学生发挥团结互助精神，互相督促，共同努力，在同组学生的共同复习下，有助于学生受到榜样力量的鼓舞，自觉跟上复习进度，同组学生的不同理解方式还能够加深学生对共同探究过的知识点的印象，有助于学生更好地对知识点进行记忆和运用。

三、系统归纳题型，总结实用方法

不可否认，在如今的教育当中，数学测试的题型一般来说都是固定的，但学生在练习时所完成的题目往往是零散的。如果能够在复习时对这些题目进行整理归类，并且总结出一般解题的实用方法，那么这将大大提高学生复习数学的效率，达到事半功倍的效果。因此，教师可以尝试着在课堂讲解题目时有意识地对题目进行分类，并且让学生说出解题方法后进行简单的总结。

由于数学学科的特点，有些题型是学生会经常犯错的。这时候，就需要教师引导学生对容易错的题目进行归纳，找出这些题目的共同点和易错点，总结出方法，并且多次回顾。当学生养成良好的习惯后，就会在复习时自觉对题目进行分类归纳，在巩固会做题目的同时，也避免再犯曾经犯过的错误。如“一个班级内有15名女生，男生人数是女生的两倍，请问男生数量占全班人数的比例是多少。”这类题目就容易让学生掉入题目的陷阱，再次犯错，让复习成为无用功。因此，让学生在复习时系统地归纳题型，总结解题方法，能够大大地提高学生课后复习的效率。

小学阶段的学生对分类整理的能力尚有欠缺，教师可以从旁协助学生进行数学题型的分类归纳。同时，数学教师也要注重培养学生的分类归纳意识，使学生逐渐学会自觉分类与自我总结，只有这样，学生才真正掌握了分类复习的方法，才能更好地提高学生的复习效率，助力学生的数学学习。

在新时期的小学数学教学背景下，小学数学教师不仅要注重课堂复习的质量，也要关注学生课后复习是否到位，效率是否提高。不可否认，教师可以控制课堂复习课的内容，却不能控制学生在课后进行复习的质量，但课后复习对小学阶段的学生来说仍然十分重要。因此，教师应当在平时的课堂上根据班级情况，有意识、有针对性地提供一些课后复习的高效方法，让学生养成良好的课后复习习惯，提高效率，为学生将来的学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]李隆.“自主”强化，“复习”巩固——小学数学课后“自主复习”有效性探究[J].课程教育研究，2017（50）：115-116.

[2]田治.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].西部素质教育，2017（11）：237.