科学实验教学有效性研究

沈小丽

随着课程改革的不断推进，小学科学教学受到了广泛的重视，教学模式从传统的仅是教师照本宣科式的讲解，逐渐过渡到重视实验、重视思维的“手脑并用”式学习。由于科学是研究自然现象的学科，实验教学在小学科学教学中的地位就显得非常重要。笔者针对提高小学科学实验教学的有效性，开展了相关实践与研究。

小学科学教学是小学阶段的一门自然科学，是引导学生对自然现象和自然规律进行初步学习的学科，它与实际生活有着千丝万缕的联系。因此，在日常教学中，我们应从自然现象入手，引导学生观察自然现象、分析自然现象;我们还要重視小学科学实验教学的作用，努力提高小学科学实验教学水平。这样，才能不断提高小学科学的教学效率。

一、多媒体信息技术导入实验情境

在每一次实验课前，教师不但自己要做一个预实验，还要创设一个实验教学情境，将学生的注意力吸引到实验教学情境中。学生通过观看实验教学情境，能够被实验情境中各种好奇的新鲜事物所吸引，从而主动投入实验教学。而多媒体信息技术正好能够为学生打造丰富多彩的实验教学情境。

例如笔者在教学《推和拉》这一课时，打算让学生通过小车、砝码以及细线来演示通过力来推小车和拉小车的过程。为了激发学生的实验兴趣，笔者运用多媒体为学生播放了一个在赛道上不同的赛车飞速行驶的视频。从视频中，学生可以看到不同的赛车手将自己的赛车控制在不同的速度范围内后，赛车所行驶的速度也是不一样的。这时，笔者穿插了关于推力的知识，因为汽车的档位不同以及踩油门的深度不同，从而造成了汽车所受的推力不同……如此渐渐地启发学生的实验兴趣。

本阶段的研究，笔者主要是通过向学生展示一段与实验相关的视频，学生在视频中可以找到自己感兴趣的地方，随后教师再将实验相关的内容和素材引入课堂，将学生的兴趣点转向实验，激发学生对实验的兴趣。

二、以小组合作方式开展实验

实验的操作过程是实验教学的重要一步。但如何组织实验的操作过程，才能让实验的开展更加有效呢？笔者经过不断的教学实践研究发现，其中小组合作学习法是一项非常有效的实验组织方式，能够让学生通过合作来共同完成实验;在小组共同实验的过程中，学生之间还可以相互交流。

例如在教学《自制指南针》一课时，笔者在实验课上要求学生自己选择实验器材制作一个指南针。并且，该实验以三人为一小组进行，三位学生在实验过程中分别担任着不同的角色，其中一人寻找合适的实验器材，一人画出指南针中的东南西北结构图，另一人思考如何来组装成一个完整的指南针，这样就可以保证实验有序进行。三位学生分工合作，相互之间展开合作交流，每一步都由不同的学生分别负责，这样，一个精密的指南针就制作好了。实验结束后，笔者要求每一组学生展示自己的实验成果。

本阶段的主要研究是针对小组合作学习在小学科学实验教学中的应用。小学科学教学不仅要培养学生的实验分析和动手能力，同时还要培养学生交流合作的能力。教师关注学生综合素养的提升，其中就包括了对学生交流合作能力的培养。

三、用户外教学开展科学实验

在大力倡导素质教育的背景下，教学方式、教学思想进行了一系列改革。在教学模式上，教师不能仅仅局限于课堂上的教学。由于小学科学教学的内容是自然现象和自然规律的变化，与自然界的联系十分密切，因此可以将户外作为小学科学实验教学的场所，让学生亲身体验大自然的趣味，感受大自然的变化。

例如笔者在教学《栽小葱》一课时，就将户外作为教学场所开展了本次实验。我们将学校后面的菜园作为实验教学基地，让学生四人一组在菜园内栽种小葱幼苗，并将在理论课上所学习的栽种幼苗的方法应用在了实验课上。由于栽种和生长的时间比较长，因此教师要指导学生认真地记录葱苗的生长情况，从而培养学生的数据记录和分析能力。

以上是针对户外教学在小学科学教学中的应用展开的实践研究。通过栽种小葱这一个简单的实验，培养学生的数据记录和分析能力;同时，在户外进行实验教学，还可以让学生感受到大自然的气息。

四、结语

以上的研究主要针对小学科学实验教学而展开。在当前素质教育的背景下，小学科学教学逐渐受到了重视，同时对学生的动手操作能力、实验分析能力，以及对自然现象分析能力的培养提出了新的要求。在实际教学过程中，我们一定要认真思考和积极探索，切实提高小学科学实验教学的效率。