提高数学课堂合作探究的实效性

吴继光

合作学习作为一种新型的学习方式，被广泛运用于课堂教学实践。我们去听课或者参加某些教研活动时，经常会看到这样一种现象：整个课堂热热闹闹，各个小组在热烈地讨论问题，整节课都是在小组活动中度过。然而，小组合作不应该作为一种形式，在教学中，更不应该作为一种点缀，挂在课堂上。如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢？

一、综合评定，搭配异质小组，培养学生思维习惯

数学学习的本质是要发展思维，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程。如何让学生在小组学习中获得发展呢？笔者认为：首先，要从学习习惯入手，培养学生积极动脑、认真思考的习惯，并且能将自己的探究过程通过语言阐释出来，进行小组交流;其次，要养成虚心倾听、讨论合作的习惯。

每一个学生都有自己的特长和优势，教师要将学生不同的特质发挥到极致，组成一个比较协调的学习小组，小组成员四至六人最好。根据小组成员的特点，每个人都有明确具体的分工，各司其职，如，记录员、汇报员等，然后进行角色互换，让人人都能有机会体验不同的工作。要让每个学生都有倾听的机会，同时又有发言的机会。他们既是表述者又是评判者，人人都可以随时纠正别人的错误。尤其是对于数学课中的重难点问题、概念及公式的推导方式、规律揭示等，都需要四人合作来解决。

如，在进行“乘法分配律”的讨论时，根据公式[a×c+b×c=（a+b）×c]推导，可以列举一些例子，像3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，16×100+14×100=（16+14）×100……根据公式，学生能很快代入数字，熟练应用乘法分配律。但遗憾的是，其中没有数学思维的发展，因为没有人问过如何求解。我在四人合作方案中要学生举实例，谈谈自己对乘法分配律的认识。一些学生在小组中提出自己对分配律的认识，是基于对乘法意义的理解，如，7×85+3×85，可以看作7个85+3个85=10个85，所以7×85+3×85=（7+3）×85。学生对乘法分配律有了深刻的认知，通过分组合作，交流了异同，养成了积极思维的习惯。

二、紧扣教学内容，引发数学讨论

（一）在观点不一致时，引导学生合作学习

在学习数学新知识的过程中，由于每一位学生的原有经验不同，他们会在学习的过程中产生观点的分歧，此时引导学生进行不同观点的“切磋”，能够收到很好的效果。

例如，在教学《轴对称图形》一课时，在课堂上，我利用课件给学生出示以下图形，让学生判断是不是对称图形。

课堂上出现了两种观点，学生展开了一场激烈的争辩。有的学生说，这幅房子图是对称的，因为如果从中间对折左右两边完全重合;有的学生说，这不是对称图形，因为房子的右边有一扇门，左边没有，左右两边是不一样的;有的学生说，不应该看房子的门，而应该看对折后左右是不是完全重合，这个图形对折后是完全重合的，所以是对称图形;有的学生说，对称图形左右应该完全一样，所以这幅图不是对称图形。两种观点一时辨不明。于是，我组织学生在小组中互相讨论，互相交流。他们在小组内又展开了舌战，都充分展示了自己的观点与想法。在这样的过程中，学生的合作交流活起来了，他们学会了表达、学会了倾听、学会了尊重。

（二）在解法不统一时，引导学生合作学习

在小学生解答数学习题的过程中，也会存在个性差异。要在解决具体问题时充分尊重每个学生的个性差异，让学生采用自己的策略解决问题。

例如，在《小数除法的简便运算》一课中，我给学生设计了这样一道题：15÷0.25。对于这道题，学生主要有以下三种解法：①15÷0.25=15÷（0.5×0.5）=15÷0.5÷0.5=60②15

÷0.25=（10+5）÷0.25=10÷0.25+5÷0.25=40+20=60③15÷0.25=（15×4）÷（0.25×4）=60÷1=60。这三种解法算得的结果都相同，但是解题的思路和策略是完全不同的。当课堂上出现这三种解法时，我没有给予评价，而是让学生在小组内先说一说这三种解法的根据，再比一比哪一种解法的思考方法更简单。这样，学生通过合作交流学习，不仅对算理更加明确，也对数学产生了浓厚的兴趣，感受简算的无穷魅力，增强了学好数学的信心。

三、实现有效关注

良好的合作方法需要教师的有效关注，教师尽可能不要直接参与小组合作的活动，而要以示范的模式介入。例如，教师在教学《圆的面积》时，可以以饱满的精神狀态、和蔼可亲的态度、极富活力的肢体语言，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，说明自己想要用纸片和剪刀来探索圆形的面积。这样学生容易受到教师的影响，积极开动脑筋进行思考和研究。另外，教师应独具匠心，别出心裁，采取多样化的合作形式，提高学生合作探究的能力。教师的介入要关注兴趣需求，激发情感动力;要关注知识需求，满足求知愿望;要关注思维需求，促进思维发展;要关注认知误区，避免造成隐患。

在教学实践中，我体会到小组合作学习并无固定不变的模式或套路可以依循。但我们所追求的，应该是一种内容与形式高度统一的小组合作学习方式。只要我们不断地提升自身的素质，在合作学习中熔铸大家的心智，用心去实施与打造，那么小组合作学习之花定会在我们挥洒的汗水中绚丽地绽放，一如和煦的阳光，终究会长久地照亮每个人的心境。