提升教学有效性探究

陆海燕

音乐是反映人类真实情感的一种艺术，能陶冶学生情操，给予人们听觉的享受。而将音乐要素渗透到小学音乐情感教学中，为学生开展完整性的教学，不仅能让学生知晓音乐作品中的文化知识、背景知识内容，还能陶冶学生情感，使学生以自身情感更好地理解作品的内涵，进而增强艺术审美能力。因此，在小学音乐教学中，教师应重视情感教学以及音乐要素的渗透，进而提升小学音乐教学的有效性。

罗丹说：“艺术就是感情。”小学音乐教学作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。在小学音乐教学中，情感教育越来越凸显其不可替代的重要地位。教师在教学中，应发挥各种情感因素的作用，使情感和技能、品质有机协调，引发学生的情感体验、积累和提升，使音乐真正成为学生精神生活不可缺少的有机组成部分。

一、创设有效的教学情境，激发学生音乐情感

兴趣是激发学生主动、积极学习的内在驱动力，是学生学习和成长路上最好的老师。只有激发学生的音乐情感和学习兴趣，才能让学生全身心地投入到音乐之中，对音乐保持较高热情。这就要求音乐教师在实施情感教学的时候，注重轻松、快乐、自由课堂氛围的营造，这是促进课堂成功的关键。在音乐课堂教学中实施情感教学，音乐教师要根据教学内容和小学生的学习特点，创设有效的教学情境，以此激发学生的音乐情感。在当前的信息化时代，音乐教师可以充分利用多媒体技术给学生创设可视化的教学情境。如教学《小鸟，小鸟》这首歌曲时，教师可以围绕“小鸟”这一主题，利用多媒体将春天的景象展现出来，如春天的树木、花草和阳光等，呈现出大自然的美丽风景。相对于枯燥的讲解，这种借助声、光、色等技术呈现出来的画面更能吸引学生，有利于学生音乐情感的激发。学生在欣赏图片的时候，会产生积极的情感，充分感受到春天的魅力。在这样的课堂上，学生会积极参与其中，配合教师的教学工作，为教学质量达到预期目标奠定良好的基础。

二、采用互动开放的教学方法，突出学生主体性

在传统的音乐教学中，教师往往占据着主体位置，将音乐知识和技能等直接灌输给学生。学生在这样的课堂上处于完全被动的状态，课堂教学难以取得理想效果。要想将情感教学理念融入音乐教学，音乐教师就必须转变传统的教学模式，采取多样、灵活的教学方式和互动、开放的教学手段，以此活跃教学氛围，为音乐课堂注入生机和活力，使学生始终保持学习热情，并在这个基础上产生积极的情感体验，在完全放松的状态下学习音乐知识。除了上文中提到的多媒体教学法，即教师通过播放视频和图片的方式创设情境，还可以采取情境模拟、讲故事、话剧表演、开展游戏等方式进行教学。例如在教学《找春天》这首歌曲的时候，音乐教师可以带领学生去校园里感受春天，调动学生的感官，让学生感受到春天的气息，深化学生的情感体验，从而实现音乐教学效果的全面提升。

三、给予学生充分的想象空间，激励学生表达自我

音乐有着无穷的魅力，在不同人眼里，音乐带给人的感受是不一样的。同样，在小学音乐教学中，教师要尊重每个学生的想法，给予学生充分的想象空间，不要局限学生的思维，而要鼓励学生积极说出自己对音乐的感受与想法。音乐是有声的，而情感是无声的，看不见，摸不着，需要学生发挥各自的想象力，展开联想，去感受音乐背后的情感，不断熏陶学生的情感世界。以《渔舟唱晚》为例，教师先让学生去感知音乐，积极大胆地表达自己从音乐中获取到的信息或感受的情景与情感。要让学生自由地感受音乐，选择他们各自喜欢的方式去倾听音乐，并让学生用他们喜欢的方式去表达音乐带给他们的感受，可以是语言的表述，也可以是图画的展现。教师对于学生的感受，要给予肯定，不要局限学生的思维;对于学生的情感表达，不求统一的方式，要尊重每一个学生的想象力与情感体验。这样，就能鼓励学生勇敢地说出内心的感受，积极表达自己的情感，有助于在音乐教学中渗透情感教学。

四、让学生参与音乐活动，切身体会情感

音乐有着无穷的魅力，小学生的情感非常敏感，可塑性强，让学生参与到音乐作品中，能更加有效地施行情感教学。如果在音乐课堂上，只有教师单方面讲解音乐的各方面知识，学生只是被动地接受，这样的教学效果非常不好，学生很难真正体会音乐的灵魂。教师应改变传统教学模式，开展形式多样的音乐活动，让学生参与其中，例如进行师生对唱、即兴表演等，或者组织一些音乐小游戏。这样，能让学生全身心地参与音乐活动，切身体会音乐所表达的情感，并用自己的方式，将这种情感表达出来。在课堂上设计一些小活动，也可以活跃课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣。教师要抓住小学生的心理特点，调动学生的积极性与主动性，利用学生极强的好奇心开展情感教学，给予学生足够的平台和空间，让他们去感知音乐，从而培养学生对音乐的感性认识，增强音乐素养，提高审美能力。

五、建立完善的教学评价体系，优化教学效果

小学生年龄小，但是同样渴望得到他人的表扬和肯定。有些音乐教师往往忽视了这一点，在传统的课堂教学中通常直接略过这一步骤，或只是简单地对学生进行点评。这种情况往往导致学生情绪十分失落，不利于学生情感的激发和调动。新形势下，音乐教师在实施教学评价时，要充分考虑到学生的心理需求，主要以鼓励为主，注重评价的全面性、公平性和有效性。教师通过有效的评价，增强学生的音乐学习信心，让学生在音乐这门学科上投入更加饱满的热情。一般来说，教师在学生表演结束之后，首先让学生进行自评，然后让学生互评，最后教师再结合学生的自评和互评，对学生的学习情况进行评价，这样可以提升评价的全面性、客观性和公平性。在实施教学评价的时候，教师先要肯定学生的优点，再指出学生的不足，以此提升学生对音樂知识的整体认知水平和创新能力。

总之，小学教育阶段开展音乐课程教学，是对学生进行审美教育的重要手段。在小学音乐教学中，教师应重视情感教育以及音乐要素的渗透，丰富音乐教学形式与内容，拓展学生知识面，进而使学生更好地理解音乐作品内涵。