高职涉外护理专业学生雅思培训的改革

苗畅

摘    要： 为了解高职院校涉外护理专业学生参加学院雅思考试培训的学习体验，为进一步改革与合理化学院雅思考试培训模式提供理论与实践依据，采用目的抽样法选择在某高职院校参加雅思考试培训的15名学生作为研究对象，以电话随访的方式对学生参加雅思考试培训的体验进行深度访谈，采用Colaizzi内容分析法对资料进行整理和分析。在体验反馈方面提炼出四个主题：对雅思培训的认知;参加学院雅思培训的动机与收获;对学院现有培训模式的看法;参加雅思培训的体验感受与建议，得出有针对性的改革对策：增设入学测试环节，优化课程设置，缩减精读课程比例，适当增加自主学习课程时间，教学的同时注重心态的引导，培养适合世界医疗市场需要的高素质涉外护理人员。

关键词： 涉外护理专业    雅思培训    质性研究

近些年来，国内外医疗市场对护理人员的需求与日俱增，全球化进程加快使涉外护理人员相关职业得以快速发展。给我国护理专业学生提供了走向世界的机遇，随之带动了涉外护理专业的发展。与此同时，国际市场对护理人才的语言能力要求逐渐提高，学生必须既掌握护理学知识和技能，又熟练掌握涉外护理知识及基础外语和护理专业外语。

国际英语测试系统（International English Language Testing System），简称雅思考试（IELTS），是由英国文化教育协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同管理的国际性英语标准化水平测试。测试面对准备在以英语作为交流语言的国家与地区留学或就业的人，旨在考查测试对象的英语水平。雅思语言测试是基于交际语言测试理论的，强调语言能力、社会语言能力、话语能力和应对能力。据英国最新签证政策，申请留学英国本科及以上学位课程的学生，雅思各单项成绩必须高于5.5，加拿大高等院校普遍将直接录取标准定位为雅思6.5，美国多数本科院校对申请者雅思成绩要求为5.5分—6.0分，录取所需最低分数线依据各国各院校设定。雅思考试由听力、阅读、写作、口语组成，真实评价考生的英语表达能力及语言的实际运用能力。因此，如何让中专学生雅思成绩达到标准，顺利出国学习或工作，是涉外护理专业英语教学的重点。

我校于2017年开展了首批雅思考试培训课程，经过两期课程试行，取得了显著的教学效果。本研究采用现象学研究方法，探究高职涉外护理专业学生参加雅思课程培训的学习体验和课程需求，以深入了解雅思考试培训质量，为进一步完善雅思培训模式提供参考。

1.对象与方法

1.1研究对象。

2019年11月，采用目的抽样法，选取河南护理职业学院第2期及第3期雅思考試培训班部分学生作为研究对象，所有研究样本均来自该校涉外护理专业。纳入标准：（1）知悉本研究目的，并自愿参与本研究;（2）参与并完成全部雅思考试课程培训。样本量的确定以受访者的资料重复出现，且资料分析不再以新的主题呈现为标准，最终纳入15名涉外护理专业学生，均为女生。访谈隐去研究对象的真实姓名，并按S1～S15对其进行编码。

1.2研究方法。

1.2.1培训方案

本课程的培养目标是使学生参加培训后雅思分数达到该生申请国外院校或国外护理机构工作的最低分数标准，将其培养为具有扎实护理理论基础及外语语言运用能力的综合型人才。课程历时5个月，包括英语精读、英语语法、英语写作、英语听力、英语口语5门课程。

1.2.2资料收集

以质性研究的现象学方法为指导。现象学中的经验在本研究中为学生参加雅思培训的体验感受。基于研究目的拟定访谈提纲：（1）如何认识雅思考试？（2）为什么参加雅思培训？（3）对现有教学模式有何看法（包括各门课程所占比例与时间安排是否合理，教学方法等）？（4）参加雅思培训对你有何帮助（包括语言掌握、生活习惯、对今后职业发展等）及你对本校雅思培训的建议？访谈前向研究对象做充分的解释，说明访谈目的、方法和内容，并强调保密原则，研究对象随时有权终止。在取得知情同意后进行访谈并做好记录。电话访谈安排在研究对象业余不受干扰的时间段，每次访谈时间为30min～1h。研究者不对研究对象施加任何暗示与诱导，任其自然发展，避免产生“偏好效应”。研究者灵活调整提问顺序，并采用追问、重复、总结等技巧与访谈对象确认信息的准确性。

1.2.3资料分析

访谈结束后研究者运用Colaizzi七步资料分析法对资料进行分析。访谈后将电话随访获取的信息转换为文本资料，并将文本返回研究对象确认，确保准确性与真实性。分析，归纳并提炼意义，将有意义的共同概念或描述进行整合，总结出本研究的主题。

2.结果

2.1主题1：对雅思培训的认知。

10名受访者中有8名通过学校组织的留学说明会了解雅思培训，另外2名经上届雅思培训班学员介绍初步认识雅思培训。多数学生认为参加雅思培训并通过考试是其走出国门的敲门砖。S2：“通过老师的介绍，我知道了雅思考试和雅思培训班，因为想出国，必须要通过雅思考试。”部分学生认为参加雅思培训是快速提高英语能力的途径。S6：“雅思培训可以让我们在短期内通过高强度的学习提高英语成绩，掌握正确的学习方法。”S10：“雅思培训可以提高英语能力，为出国留学做准备。”一些学生认为参加雅思培训是其改变人生的契机。S3：“参加培训给自己以后的人生多铺一条路。”S8：“参加雅思培训不仅是学习的动力，还是一个重要的人生机遇。”

2.2主题2：参加学院雅思培训的动机与收获。

（1）出国目标明确，就业机会更多。10名受访者全部有着明确的出国学习或工作的目标，表示参加培训主要是通过培训取得理想的雅思成绩，满足出国的基本条件。S8：“参加雅思培训可以通过学习不断提高英语听说读写的能力，从而达到一个理想的雅思成绩，最重要的是雅思分数是出国继续深造的一个必备条件。”部分同学认为参加培训可以让他们在职业竞争中占据语言优势，提供更多的就业机会。S6：“国内的医院不断向国际医院方向发展，作为一名护士，熟练掌握英语已成为我进入大型国际医院、三甲医院的优势条件。”（2）提高语言能力，收获习惯与方法。通过培训，学生的语言能力有了质的飞跃，在词汇、口语、语法、听力、阅读等各方面都有很大的提高;学生养成了良好的生活习惯，也掌握了系统科学的英语学习方法。S1：“我的单词量有很大的提升，背单词的速度与记忆能力、日常口语都有很大的提高。”“通过培训，我掌握了正确的英语学习方法。高强度、紧张的五个月让我学会了坚持，变得坚强勇敢，并且这些品质成为我不断前进的动力。”

2.3主题3：对学院现有培训模式的看法。

（1）学科设置合理，考试针对性强。学院雅思培训课程周期为5个月，培训课程设置英语精读、英语语法、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作6门学科，其中英语精读、英语语法为基础学科，其余四门学科针对雅思考试内容进行培训。多数受访学生表示现有课程设置合理，教学方法得当。S8：“十分喜欢这样的教学模式。好的氛围可以改变和影响我的学习生活。”（2）课程课时比例设置有待调整。部分受访学生认为英语精读与英语语法两门课程意义不大，应压缩课时，另有2名学生表示应取消该两门课程。S6：“首先，精读结束的时间可以提前一些。因为除了课文是新的需要背诵之外，其他知识点都是从大一就开始学习，并且重复出现的。其次，语法课地位不是很高。个人感觉如果各科老师遇到语法问题时对此进行讲解，应该比单纯在语法课上学语法掌握得好。”10名学生全部表示应适当增加英语听力、英语口语两门课程的课时比例。S6：“个人感觉雅思口语新题出来之后那段时间建议多排几节口语课，毕竟别的课程后期只是练习，而口语需要学习消化并且吸收新的知识。”

2.4主题4：参加雅思培训的体验感受与建议。

（1）心态发生转变。雅思培训课程周期短、安排紧凑，学生应考压力很大。学生培训初期信心十足、充满动力，但随着课程的推进，难度增大，加之紧张的学习节奏使其倍感疲惫、状态不佳，适时调整心态尤为重要。S3：“一开始对自己充满信心，每天干劲十足，学习效率很高，越往后越觉得课程太紧了，觉得自己无法得到充分的休息，每天都很累。每周必须给自己留出半天时间用来娱乐，缓解自己的紧张焦虑。”S4：“培训刚开始的时候一切都很新鲜，新的课本，新的教学模式，但时间长了新鲜感过了，状态就越来越不好了。老师会经常和我们聊天，就像给我们打了强心剂一样，心态转变了，主动学习效率也就高了。”（2）早晚自习内容安排充实，建议增加自习课的比例。学院雅思培训班除正常课程外还为学生安排早读与自习时间，时间与内容固定。早读时间为早6：00至7：00，学生背诵精读课文和单词;下午自习时间为下午4：00至6：00，学生练习口语课话题;晚自习时间为晚7：00至9：00，此段时间学生自由支配，可完成教师布置的作业任务。部分学生认为需对自习内容及时间作相應调整。S3：“多分给个人一些背单词的时间。”S8：“我更倾向于最后一次调整的课表，相比于之前的课表新加了几节自习课。我认为雅思是一个需要自我学习的考试，自己应该独立思考解决一些问题。比如口语话题应该提前准备，不能一味追求老师给的模板死记硬背。”

3.讨论

3.1准确评估学生能力，制订教学计划。

在培训前准确评估学生的语言能力是制订教学计划并有针对性地实施教学的前提与依据。现代教学强调学生的主体地位，如果脱离了学生的实际水平或对学生的原有语言能力评估不准确，则会影响之后的所有教学环节，势必导致不良的教学效果。因此，有必要增设入学测试环节，面向所有参加培训的学生。测试内容应尽量以基础性测试为主、雅思真题为辅，一方面考察学生语言基础，另一方面分层择优，以此针对学生的具体情况制订教学计划，有针对性地进行培训。

3.2优化课程设置。

缩减精读课程比例，由原来的每周8节课调整为每周6节课，并尝试增加自学课程。另外，可将语法知识教学贯穿于其他课程中。例如可在精读课上对所学课文中涉及的语法知识进行讲解，在写作课中结合具体句式讲解语法知识的实际运用。将基础的语法理论教学贯穿于整套课程培训之中，使学生真正将理论运用在实际当中。

3.3注重心态引导，安排专人对培训全过程实施监控管理。

雅思考试培训不仅仅是对学生语言能力的训练，更是对其意志力的考验、对生活及学习习惯的培养。学生往往一开始信心满满、学习状态饱满，但随着课程的推进与难度的增加，开始出现疲惫、难以适应甚至厌学的现象。因此，教师在对学生进行知识能力训练的同时，更应重视其心态的引导。要多鼓励、多夸奖，并且以自身的良好状态影响、熏陶学生。为了实时、及时掌握学生的学习生活状况，对学生参加培训实施全过程监控管理。细化自主学习时间、内容安排，设置专门辅导员负责学生食宿等生活管理，及时发现存在的问题，并通过约谈等方式及时解决。

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