生命课堂

何银兰

摘 要：只要课堂体现出鲜活性、生活性，那么整个课堂就活灵活现了，课堂也就充满了青春的活力，充满了生命的气息。这就要求老师的备课一定要将知识和生活联系起来，这样，知识就鲜活了，这就是生命课堂的具体体现。

关键词：生命课堂;生命“在场”;备课;尊重

生命课堂是以课堂为主阵地，以学生为主体，追求以人的发展为本的一种教育理念，是一种充满生命活力的文化、情感、思想的交流活动。

尊重——生命课堂的保障。

情感——生命课堂的纽带。

超越——生命课堂的张力。

生命课堂，第一方面是指教师用生命去备课（精心设计教学内容的内涵与外延）;第二方面是生命“在场”（教师用生命去上课）;第三方面是指教师要用心呵护每个学习者，尊重每个学习者的人格，关爱每个学习者的生命。

一、用生命备课，从细节做起

用生命去备课，并不是需要老师用性命去备课，而是要求老师在备课的过程中，充分考虑学情，全面把握，重视学生的每个学习细节，备课时潜心研究教学内容，吃透教材，运用恰当的教学手段将挖掘出的知识用一种积极有效的方式渗透给学生。

所有知识都源于生活，并高于生活。一切知识都不只是固化在书本上的语言、文字或符号，所有的知识都是有生命的。教学是我们要将知识还原到生活当中去，使孩子们在体验中快乐地学习，在参与中积极地学习。只要课堂体现出鲜活性、生活性，那么整个课堂就活灵活现了，课堂也就充满了青春的活力，充满了生命的气息。这就要求老师的备课一定要将知识和生活联系起来，这样知识就鲜活了，这就是生命课堂的具体体现。

生活中处处都有教学资源：学生的行为、身边的事例、班里的小故事，都可以是孩子们学习的资源。陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”，都充分地告诉我们生活中处处是资源，同时也告诉我们所有知识都来自生活，又服务于生活。

二、真实感受生命所在

由于孩子们的学习不只发生在教室里，也可能发生在其他地方，所以，教室是课堂，校园亦是课堂，家庭、社会均是课堂。从教育的大背景出发，课堂不但是一个场所，而且是一个师生互动、生生互动的过程，是一个携手创造奇迹的过程，是一个唤醒潜在能力的过程，是生命与生命对话的过程。这一切，只有生命“在场”才可能实现。

“在场”就是存在。有人说，只要人在教室里，就是“在场”。其实不然，比如，老师授课的时候，虽然孩子们都静静地坐在教室里，他们的确是存在的。可是，每个坐在教室里的孩子不一定都在认真听课。孩子们上课也时有心猿意马、心不在焉的现象，这都属于正常。这说明他仅仅是人“在场”，而不是神在场。所以我认为，生命“在场”应该体现在两个方面：首先，是教书者的生命在场。教书者不要机械、枯燥地传输知识，完成教学任务，而是要潜心研究教学内容，精心设计教学环节，吃透教材，用心去上课，使师和生的“神”全心全意投入课堂，教书者要和学生进行充分的思想碰撞，激荡出耀眼的火花，只有这样老师才可以打动学生、感染学生，激发学生学习知识的热情。其次，是学习者的生命在场。孩子们不能机械地接受知识、完成作业，而是要真正地参与到学习活动中去，积极地和老师、同学互动交流，使孩子们的潜能得到最大发挥。这样的“在场”，可以使学生积极自觉地将学习延伸到生活当中去，发现问题，主动探索，增长知识，提升能力，让孩子们的天赋得以最大发挥。由此可见，课堂是一个动态的“生命运动场”，只有师生的生命共同在场，生命才会不断成长，教书者要营造“生命场”的动态美，让教书者的生命在场启发、激励学习者的生命在场，这样才能收到最好的教育成效。

三、用尊重换取尊重

不管是处于成长的什么阶段，生命都是平等的，没有高低贵贱之分，老师一定要尊重生命的内在本质特征，尊重孩子的生命成长规律，学会理解孩子、关爱孩子，只有关注和呵护孩子的成长，才会被孩子信任和尊重。这份信任与尊重一定会潜移默化地影响到孩子的心靈深处，使孩子学会呵护他人、尊重他人、信任他人，也学会敬畏、珍爱自然界中的小生命。

师者，良师、诤友、父母也。每个人内心都藏着一个小小的孩子。每个孩子内心都拥有一个远大的梦想。如果我们没有办法帮他们实现这个梦想，那么，请你保护好这个梦想，不要破坏它，不要惊动它。我们平时教育孩子要尊重、理解别人，作为老师，我们要真正地给予孩子尊重，这样他们一定会感受到被尊重的喜悦和自豪。

面对个性独特的孩子，我们更要因材施教，呵护他们的求知热情，激发、培养他们的学习兴趣。不要苛求每棵小树苗长得一样高，一样壮。每个人都有每个人的个性和喜好，有人也许喜欢与诗书为友，有人也许喜欢与自然为伴。

把尊重学生融入每个学生的日常课堂。比如，当孩子们举手站起来回答问题的时候，作为老师我们要直视孩子的眼睛，身体前倾，认真倾听孩子的发言，并及时予以鼓励;当孩子们犯了错误的时候，作为老师要心平气和、循循善诱，以恰当的方式，让学生愿意接受老师的批评，并乐意自觉改正。

所谓的生命课堂，是由一堂堂精彩的课串联起来所形成的立体课堂，可能一节课没有多大收效，但我们要努力实现，让它在师生互动的整个成长过程中发生：从课前的准备、教学的设计，到课堂的“教”与“学”，再到课后的巩固与应用，它都会因有生命的互相滋润而茁壮成长，因有生命的全心投入而鲜活亮丽，因有生命的自由呈现而绽放灿烂之花……

总之，我们要力争让课堂呈现出生命的味道！

参考文献：

[1]李婧.陶行知对杜威教育思想的超越及其当代价值分析[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（2）：221-222.

[2]陈威.教师成长的生命意义探析[J].教育探索，2012（1）：111-113.

[3]熊永平.坚定不移推行课堂结构改革[J].青海教育，2011（5）.

编辑 张俐丽