心动方能行动

姚银鹤

历史课程标准把"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"定为历史学科的核心素养。其中，"家国情怀"伴随着我国源远流长的历史而走到今天，从《礼记》里修身齐家治国平天下的理想，到《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当，到陆游“家祭无忘告乃翁”的执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎于内心中的精神归属。其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下;既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。如何培养学生的家国情怀，给我们历史课堂教学提出了迫切要解决的课题。

比如：高一必修一第四单元近代史，面对外来侵略，中国军民不怕牺牲英勇抗击外来侵略者的事迹，尤其是抗日战争，我感觉对同学们的触动没有我预想的效果。孩子们给我的感觉：那都是别人的故事。一些感性的图片、视频资料或故事，触发他们的也仅仅是：哇、啊、怎么会这样之类，缺少触动灵魂的思。那么，我在想：溧水是革命老区有着丰富的红色资源。比如：被称为“江南小延安”的李巷、革命领导人旧居新四军第十六旅旅部、地下交通站等红色遗迹。是否可以利用身边的事迹，让孩子们直观的去感触那段历史？亲手触摸肯定比阅读现成的文字，更真实一些。也是我们的学科优势。尤其是跟身边熟悉的人相关的事更具真实性更有触动性。于是在教学内容完成后，我预设了一个问题：“同学们，你知道自己身边有哪些真实的抗战故事或遗迹吗？希望大家利用周末的时间探访搜寻，下周的校本课堂我们一起分享。”

所谓学史可以明智，但智孕于故事之中，激发学生学习历史的兴趣，将素養的培养植根于丰富多彩的故事中，是历史教学一个重要的手段。

我担心他们会不当一回事，所以我准备了《溧水抗战故事》连环画《激战溧水马占山》、《传奇英雄张一郎》、《背鱼篓的小交通》、《机智勇敢的小哑巴》。但出乎我意料的是，当我走进教室（还有五分钟上课）孩子们已经开始在讨论他们收集到的故事。

还有一位同学说：“老师，我要第一个讲！”

我含笑点点头：“好的。”悄悄把手里的漫画塞到了裤兜里。

上课铃声响了，我首先邀请了那位主动请缨的同学，所有的孩子都静静的注视着他。

“我听我爷爷讲过一个我太爷爷跟他讲的故事，”刚说完 ，大家哄的一下就笑了，课堂气氛顿时活跃了起来。

“从前有个传奇英雄——张一郞！ 10岁丧父，母亲到有钱人家当帮工，把他寄养在哥嫂家中，不久嫂子去世，无奈之中，又把他送到日伪警察所。因人长得机灵，被日军驻溧水警备队队长纪田太郎看中，把他作为干儿子收养，给他取了个日本名字“衣奇劳”，还每天教他读日文，所以，张一郎会说一口流利的日本话。他住在日本军营里，亲眼目睹了日本兵随意残害中国人的情景，惊恐之余暗恨日本兵的残暴，而自己又被称作汉奸，心里非常痛苦.一天，他偷了一支三八步枪和一些子弹，乘着天黑的夜晚，偷偷爬上城墙，用绳子滑下去，越过护城河，投奔了新四军。（此处伴随着手脚动作）张一郎动员群众参军，被便衣特务发现，日伪军立即出动，围歼张一郎游击小组。张一郎命令几名游击队员钻到敌伪军背后，打乱敌人的包围，自己和一名游击队员坚持原地吸引敌人火力，掩护群众安全转移。群众安全转移后，张一郎腿部中弹倒在田埂边上，他把枪递给战友说：“我腿断了，不能跑了，我用手榴弹掩护你，你快跑。”就在这时，只离他们几十步远的地方有几个日伪军追赶过来，嚎叫着“快缴枪，你们被包围了！”张一郎大声命令战友把他放下，赶快撤。张一郎在手榴弹用尽之后，才被日伪军抓住。敌人一看是“衣奇劳”，要抬他去见纪田太郎认个错，说纪田可能会饶恕他不死。张一郎宁死不干，并用日本话骂日本兵。鬼子气极了，用刺刀将他戳死。事后，人们发现他的腿上中了3枪，上身被刺了23刀，还发现他左手膀上刺画带颜色的“坚决跟新四军革命到底”10个字。献出了年仅17岁的生命（用低沉缓慢的声音）。”

当听到献出了年仅17岁的生命，此时孩子们没有再因为他在表述时的一些不太成熟的肢体动作哄笑，陷入了沉思中……

时机已经非常成熟，首先表扬了这位同学：“语言清晰，故事生动，是一篇优秀的记叙文！”

“老师，其实爷爷记得也不是太清晰，我借鉴了网络。”他害羞的挠了挠头。

“运用发达的网络作为学习的手段，这是老师一直鼓励、提倡和赞赏的呀，必须给你点赞！”

“这是发生在我们溧水的真实故事，听完之后我看到大家都陷入了沉思，有哪些想法我们一起讨论分享，可好？”我如是说。

“我们要努力学习，不负英烈！”那个上课总控制不住自己想打盹的同学说。

“我今年虚岁17了，17花一样的年纪，我们还躺在爸妈的臂弯里撒娇呢！可他……”一个同学随手拿下刘海上的卷发棒说。

“英烈的牺牲为我们换来今天的美好生活和学习机会。”

“一个没有英雄的民族是可悲的，一个有英雄而忘记的民族是可耻的，让我永远不要忘记那些为民族、为祖国奉献所有的先烈！”

“我们要努力让自己的国家富强起来，不再受人欺凌，不再有年轻的生命为此牺牲。”

“我们能做的就是好好学习，长大报效祖国！”

“还有我们的家乡，还有为我们倾心付出的父母！”

……

还有两个孩子的故事，不再复述，身边的人身边的事甚至本身就是他们的先人。这种影响是透彻骨髓的，“魂魄托日月，肝胆照后人。”通过今天的课同学们接受了一次心灵的洗礼，增强了历史责任感和民族使命感，同时同学们也懂得生命的价值和意义，珍惜今天的幸福生活！