关于低年级童话教学相关策略的研究

游永梅

摘 要：以儿童文学为体裁创设情景，也是语文教学的内容之一。童话教学的主要构成因素有故事情节、表现手法等，并以此对童话故事塑造的形象性和音乐性进行展示，通过童话情节展现出优美的意境，培养学生对语文学习的兴趣。小学教师应采取合理的方法教导学生正确品读童话，促进学生对童话故事的理解。就小学低年级童话教学相关策略进行分析。

关键词：小学低年级;童话教学;相关策略

小学语文课程教学应符合社会发展的客观规律，童话教学是课堂教学的主要表现形式，在学习中具有重要作用。童话类文章包含的生词较多，蕴含的知识点丰富，同时篇幅较长，加大了低年级学生的阅读难度，给低年级童话教学带来了教学压力。教师在教学过程中，应根据学生的理解能力制订教学计划。在课堂教学中，也可适当加入教学技巧，让学生充分理解童话故事，提高童话学习效率，掌握语文的相关基础知识，促进童话教学的发展。

一、童话教学的內涵

童话是一种古老的文学样式，阅读对象大多是儿童和低年级的学生，童话的内容具有讽刺性和趣味性。随着时代的发展，“童话”一词被赋予了新的时代内涵。例如，童话是具有浓厚幻想色彩的虚构的故事。这一表达是黄云生在《儿童文学教程》中对童话故事进行重要阐述的必要条件。而蒋风的《儿童文学概论》中对童话情节这样描述：“童话故事的发展符合儿童想象力思维的提高，随着经济社会的不断发展，童话故事被赋予童话幻想色彩。”根据以上两个作家对童话故事的解释可以发现，学者对童话故事都有相同的理解，促进童话故事的不断发展，是儿童教育的重要工作。

二、童话的基本特征

（一）童话具有幻想性

幻想一般为童话塑造故事的主要手段，大多数童话故事都不是真实发生的，随着童话文学体裁的不断发展，幻想的童话故事是文学体裁的一部分，同时也是文学体裁的重要表现形式。教师在教学过程中应让学生深刻理解童话，才能对语文能力写作和想象力具有良好的指导作用，才能体会童话带来的美感。在表现形态上，童话故事不同于寻常现实世界，童话故事总是展示最积极的一面。此外，童话故事能够体现无拘无束的自由。童话故事的不断发展赋予了学生充分的想象。

（二）童话具有表现性

童话故事主要通过想象、幻想、夸张、象征来塑造形象，反映生活。童话故事中语言的描述通常来自作者的内心，是作者在日常生活中的真实感受，是作者感情的抒发。儿童早期的情感表达大多与童话故事有关，学习童话故事有利于学生能力的发展。

三、低年级童话教学的策略

（一）进行分组学习，提高学习效率

低年级学生擅长“群体性”的学习，分小组学习童话故事有一定的优势。童话故事对于感情的抒发有较高的要求，小组学习活动可以增强学生对童话故事的理解。将分组教学和教师教学结合在一起，通过文化活动可激发学生对童话故事的喜爱之情。小组教学活动有利于学习效率的提高。例如，在统编版一年级下册《棉花姑娘》这篇文章中，生病的棉花姑娘想要小动物来帮她捉虫子，她请了燕子、啄木鸟和青蛙来帮忙，但是都没能得到帮助，最后在七星瓢虫的帮助下治好了病。教师引导学生对这件事情进行分析，让学生进行小组讨论：为什么抓虫能手们治不好棉花姑娘的病，而看似小小的瓢虫却这么厉害？学生在讨论的过程中展示了每个人的思想，教师对每个人的观点进行分析时，学生就可以得出一些结论：每个人在生活中都有优点和缺点，能够在不同的地方发挥自己的才能，帮助他人。进而引导学生学会从不同角度分析事物。对童话故事的小组交流研讨能使学生了解童话故事的内涵，加深学生对童话故事的理解。

（二）创设思维情境，激发阅读童话的乐趣

低年级童话教学能让学生养成阅读童话的良好习惯，激发学生阅读童话类文章的兴趣。教师在童话故事的教学中可运用动画和音乐多种元素进行情境的创设，让儿童从童话教学中获得情感的抒发。例如，统编版一年级上册《雪地里的小画家》一文的讲解，教师可利用幻灯片演示不同小动物在雪地上留下的脚印，让学生去猜测都是什么动物留下来的，培养学生的思维，也可以引导学生复习童话故事中的字词。同时，可以增加语言描述引导学生：小鸡、小狗、小鸭、小马都在雪地里画了什么样的图案呀？青蛙又为什么没有参加这次有趣的绘画活动呢？引导学生建立童话思维情境，把学生带入动画组合的故事情境中。统编版一年级上册《青蛙写诗》一文中，作者将池塘中的景象绘成了一幅画，教师可以对此向学生提问：池塘里的小蝌蚪和水泡泡在青蛙写诗的时候，都帮了小青蛙什么忙？小青蛙的诗又是怎么样的呢？通过课堂教学请学生思考以上问题，引导学生发挥想象力，促进童话教学的发展。

四、结语

童话故事是当代社会发展中重要的文学体裁，教师在童话教学过程中，应不断培养学生的童话阅读能力，充分理解童话文学本身的特点，促进学生想象力的发展，实现学生创造思维和对美的感受能力的提升。

参考文献：

[1]李彩虹.以童话思维教学童话：小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通（D刊），2017（2）：48-49.

[2]刘素华.小学语文启动“童话教学”模式的思考[J].读与写，2018（12）：143.

编辑 常超波