论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

摘 要：在小学数学教育教学中，培养学生的逻辑思维能力是教学目标的重要内容，也是教师日常教学的方向标。现阶段，新课程改革趋势明显，各省市积极响应教育改革的号召，力图培养学生的综合素质，提升学生学科核心素养。逻辑思维能力作为学生综合素质的关键内容，应从小学阶段开始就着重培养，因此，小学教师应积极探讨在数学课堂中培养小学生思维能力的措施方法，提升小学生的综合素质水平。

关键词：小学数学;逻辑思维;生活;教学活动

一、板书与多媒体结合，提升数学理论的教学效果

小学生的认知水平较差，生活阅历少，导致在学习数学问题时联系实际生活的能力欠缺，特别是在理解一些数学理论时，往往无法理解字面意思，更不用说理解与理论相关的内涵了。小学生接受新事物的能力以及好奇心较强，小学数学教师可充分利用教学多媒体，将数学理论直观地展现在学生面前，同时应结合黑板板书，切不可忽视板书在课堂教学中的作用，下面举例说明。

在学习“认识时间”时，小学数学教师应充分利用多媒体教学工具，使时间“动起来”。由于二年级的学生年纪小，在日常生活中对时间的关注度不高，很多学生的时间观念比较缺失，对钟表之类的计时工具缺乏有效观察，导致在认识时间的运行规律时联想性差，理论理解困难。此时小学数学教师可借助多媒体播放钟表运行动画，将小时、分钟以及秒的运行动态展现在学生面前，调动小学生的右脑记忆区域，首先，对时间的运行形成动态印象，促使小学生体会并记忆时针、分针以及秒针的运行方向和运行速度。其次，小学数学教师应在黑板上画出静态的钟表示意图，进而讲解小时、分和秒之间的关系。与传统的教学过程相比，此教学过程增加了动态认知过程，而在培养小学生的逻辑思维能力时，强化动态认知能力是必要的，也是提升学生逻辑思维能力的先决条件。通过搭建动态认知的数学课堂，可促使小学生在思考问题时从静态习惯转变为动态逻辑，萌生辩证性思考意识，对小学生后续的学习生活影响较大。

二、联系生活场景，将数学理论与实际生活结合

生活中的数学处处可见，但小学生很难发现蕴含在日常生活中的数学理论以及数学现象，小学数学教师应在课堂中积极引导学生将数学理论与日常生活联系起来，在培养小学生数学应用能力的同时，可将生活逻辑与数学逻辑相结合，从而使生活逻辑促进学生逻辑思维能力的发展，既相辅相成，又相互促进，相互提升，下面举例说明。

在學习“图形的运动”相关内容时，小学生很难理解轴对称或平移的定义，数学教师此时可将相关定义与实际生活相连接，努力发掘实际生活中的数学现象，辅助学生理解数学概念。此时小学数学教师可选取“公路上行驶的汽车”来辅助学生理解“平移”的概念，之所以这样选择，是因为很多小学生在学习过程中无法区分“平行”与“平移”，学生在这种理论层面的逻辑辨析能力较差，而受限于知识水平，小学生又无法自发地实践“理论联系生活实际”的思想行为，此时就需要小学教师主动对其进行引导。小学教师可引导学生回忆公路上行驶的汽车，为了提升“记忆回溯”效果，数学教师可引导学生回想各类汽车的颜色、大小以及速度等，使学生头脑中出现立体画面。经过具体的例子能让学生将数学概念与具体的生活场景联系起来，提升学生的逻辑思维能力。

三、开展教学活动，在“动手动脚”中提升学生的逻辑思维能力

培养小学生逻辑思维能力的重要方式即为引导学生参加各类教学活动，让学生“动起来”，换句话说，行动能力会直接影响逻辑思维能力，而逻辑思维能力又会反作用于行动能力，使小学生养成良好的学习习惯，形成良好的行动协调性，下面举例说明。

在讲解“可能性”内容时，由于此章节前后的内容均具有一定的抽象性，对小学生的逻辑思维能力考查较为严格，很多小学生无法理解“可能”与“不可能”、“大概”与“差不多”等描述概率性词汇的具体含义与区别，此时小学数学教师可制作或者购买相应的课堂教学工具，使学生参与到课堂活动中。例如，教师可制作“抽奖箱”，在箱中放置不同颜色的小球，小球的数量以及颜色分布可为黄色2个、红色3个、绿色5个。之后要求学生从中拿出对应颜色的小球，依据不同的抽取结果，教师讲解不同的数学概念。又或者教师可在杯子中放置一枚骰子，要求班级学生六人成组，每人代表一个数字，紧接着要求各位学生摇晃杯子，观察骰子的点数是否与自己的数字相对应，进而强化学生对“可能性”的认识。总的来讲，这种可调动学生学习行为的方式，在培养学生的逻辑思维能力方面作用较大，在参加数学活动时，学生的感官以及思维均被有效调动，在思考与辨析中，学生的逻辑思维能力自然会得到提升。

总之，在小学数学课堂中培养学生逻辑思维能力的方式方法较多，笔者结合自身教学经验以及研究成果提出了三方面的教学建议。希望广大小学数学教师可依据本班实际情况合理选择，灵活变通，切实提升学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]陈章平.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2020（29）：89-90.

[2]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：292.

作者简介：刘宝超（1991.6—）男，汉族，江苏淮安人，中小学二级教师，就职于淮安市周恩来红军小学。

编辑 李琴芳