小学体育教学之我见

陈顺琴

摘 要：体育是一名非常重要的学科。体育活动的开展和体育教学工作的进行可以增强学生体质，提高学生体能。但是当下阶段的小学体育教学却面临诸多困境，这些阻碍因素的存在影响了正常的教学工作，也导致体育这门学科的积极作用无法被真正挖掘出来。因此在本文中，我将针对当下阶段的体育教学工作阐述自己的看法。

关键词：小学体育;体育教学;体育教师

一、当下小学体育教学的困境

体育教学的目的是增强学生体质，良好的体育训练不仅可以使学生拥有充沛的体能还能培养他们不怕困难，百折不挠的优秀精神。但是当下阶段，我校在开展体育教学的过程中却面临着以下几个方面的困境：第一，学校的重视程度有待提高。虽然开展体育训练能直接给学生带来身体体质的改变。但是在小学阶段而言，其重要性略低于语文数学动物文化课程的学习。学校领导在规划教学理念的过程中，把强化对学生的知识教育和学习成绩教育作为重要理念，通过投入巨大的教学成本来实现学生学习成绩的提高。虽然这种做法也是为了让学生在今后接受更好的教育做准备，但是却影响了体育课程的教学工作。我们首先来从排课数量上看，一般来说一周之内只有2-3节体育课，而语文数学等课程一周之内至少7节。课程排布数量的巨大差异也体现了学校对体育教学工作的重视程度有待提高。第二，体育教學面临着来自学生家庭的压力。当下阶段的小学生很多都是在温室中长大，从小都是衣来伸手饭来伸手，而当他们独立完成某项任务时，一旦遇到困难首先想到的就是向家长倾诉而不是寻求他人的帮助予以解决。当今时代，部分小学生的身体体质处于亚健康状态，而上体育课开展体育活动是增强其体质最直接、最有效的办法。教师在课上要求学生长跑练习会让他们叫苦不迭，体育课后很多学生气喘吁吁情绪极其低落，此时他们便会向家长哭诉，由于家长不了解实际情况便会对体育老师产生误会，认为老师布置过重的体育训练给自己孩子的身体成长造成了压力。学生家长和体育老师之间的冲突也是当下阶段体育教学工作开展面临的另一个重要难题。

二、提高体育课教学质量的建议

体育课程的开展对学生个人体质的增强有着至关重要的作用。所以，虽然在具体教学中体育教学工作面临着困境，但是教师仍然必须坚持贯彻体育教学理念不动摇，提高体育课程的教学质量和学生的身体体能。本文在此部分主要有三点建议：第一，和学校加强沟通，为体育教学争取更多的时间。学校对体育教学工作缺乏足够重视是教师面临的一个重要难题，而考虑到当下阶段学生开展体育训练的紧迫性和必要性，教师应当加强和学校的沟通。例如可以在每周增设一节至两节体育课，或者在学生每天上早自习的前15分钟由学校的体育老师带领自己负责班级的全体学生在操场上跑操，这样不仅可以强化学生的身体体质，同时也有助于他们及时恢复学习精神，调整听课状态。第二，开展多种形式的体育教学活动。体育教学的目的是唯一的，但是达到这一目的的具体手段是多样的。我们仍然以上文提到的长跑为例，小学生长跑一般在一千米以内，如果教师带领学生绕着操场跑完这段距离，整个过程异常枯燥，学生的负面情绪就很容易爆发。但是如果教师转变一下思路，在体育课上让学生玩足球，踢球的过程中学生也在跑步运动，而且整个过程更加轻松活泼，学生只会感受到踢球的快乐而很少意识到自己究竟跑了多少步，所以也就不会产生厌烦心理了。除了跑步过程中可以要求学生用踢足球来代替以外，其他的教学项目也可以选择合适的替代。例如，教师某节课的教学目标是训练学生的力量，而传统的力量训练法主要由仰卧起坐和引体向上这两种，考虑到这两种运动方式略为枯燥，教师可以从规则入手。例如把全班学生划分为若干小组，各个小组之间展开体育竞赛，做仰卧起坐或引体向上数量最多的小组将会得到老师的实物奖励（例如一副乒乓球拍等），奖品的介入充分的调动了所有学生的积极性，每个组的学生都会努力练习，不厌其烦得学习。学生的积极性空前提高，自然也就不会产生负面情绪并向家长倾诉不满，而这也有利于解除学生家长对体育教师的误会。在上述过程中，教师在划分各小组时也一定要做到公平公正和均衡化，不可以把身体素质出色的学生划分为一组，这对其他同学而言并不公平，也很容易消磨他们的参与积极性。

三、结语

体育教学在小学教学中占据至关重要的地位，科学的体育教学工作可以增强学生体质并培养学生良好的体育精神和学习精神。因此，体育教师要加强对体育课程教学工作的探索力度，充分解读并解决提高体育教学效率的过程中遇到的每一个难题，最终提高学生的体育综合素养。

参考文献：

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