浅谈后进生的转化

张金娣

摘  要：在应试教育下，大家都把分数作为衡量学生是不是优秀的标准。在平常教育教学中，很多教师都把心思放在培养学习成绩好的同学身上，而忽略了一些后进生，导致班级两极分化，不利于良好班风学风的形成，转化好后进生对班级发展和班风形成至关重要。

关键词：后进生  转化  关爱  闪光点  激励

在应试教育下分数不仅给学生划分了等级，也变相成为衡量教师教学水平高低的标准，因此大多数老师更偏爱听话的、成绩好的学生，更多的关注给了他们，而忽略了后进生。这群学生得不到应有的教育，更是自暴自弃，轻者影响到成绩，重者会影响他们一生。教师之所以是太阳底下最光辉的事业在于它不仅教书，更应该是育人。为祖国培育德智美体劳全面发展的人才。小学生都是祖国的花朵，每一朵花儿都应该享受到阳光雨露的滋润。因此，教师不应该放弃任何一个学生，在平时的教育教学中不但要重视培优，更应该重视转化后进生，寻找后进的原因，用我们的爱心和耐心扫除他们进步的障碍，让他们健康地成长。我在教育教学的道路上摸索了十几年了，有成功、有失败、有喜有忧、有笑有泪，从未放弃任何一个学生。对于转化后进生的做法，我谈谈自己的几点看法。

一、深入了解制定方案

后进生并不是一出生就从娘胎带来的，其形成有一定的原因和过程。有的是因为家庭长时间的溺爱、有的是因为生活在不完整的家庭、有的是家庭不当的教育、有的是因为自己的控制力薄弱……这部分学生与一般的学生格格不入，在学习生活中常常处于被孤立、被歧视的地位。每个后进生都是一个独立的个体，要转变他们，不能一刀切。作为老师，就要像医生一样，对每一个病人进行“望、闻、问、切”，仔细、耐心地寻找病因，并制定对症的治疗方案着手治疗。所以，每接到一个新的班级我都会深入了解他们的基本情况。从上任班主任老师中了解第一手资料;从班上的其他同学中获取第二手资料;从电话联系家长或通过家长会了解在家的情况及表现;最后与学生亲密接触，在活动、游戏、课堂中观察、分析……后进生的转化并不是一蹴而就，它有反复性、持久性、耐抗性。因此我根据搜集的资料编制学生个人档案，对每个学生制定对应的教育教学跟踪方案，为这持久战奠定基础，为这“因材施教”找准方向。

二、因势利导发掘潜能

每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。我国古代教育家孔子评价其弟子的一句话“朽木不可雕也”，现在看来极不妥当了。当今时代，随着科学技术的日益发展，过去被人们当作废物的木屑，现在都被人们用科学的方法派上了大用场。这就充分说明，只要方法得当，任何废物都能变废为宝。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

如现在班中的曉欢（化名）同学，因父母平时不当的教育，从小比较叛逆，对学习不上心，经常不写作业，常扰乱课堂秩序，学习基础差，但特别喜欢跆拳道，经常跑到训练班偷学。面对这样的情况如何改变他的不足呢？首先课余时间，与他谈感兴趣的话题，从中了解到他从小就希望父母能给他报跆拳道兴趣班，但父母认为学跆拳道没用坚决不给报，因此对父母平时的教育非常抵触，父母越让他认真学习，他越与父母唱反调不把学习放在心上。

了解此情况后我及时与家长取得联系，并将家长约到学校，来一个三方会谈（家长，学生，老师）。在会谈中，我趁机向其父母讲解了一些教育理念，让他父母了解到适当满足孩子的兴趣爱好更有利于孩子的成长，建议家长满足小孩的愿望给他报跆拳道的兴趣班;建议最后等到晓欢父母的支持，而晓欢（化名）同学也认识到自己的不对之处，保证以后会听从父母教育并认真学习。

接着，在校艺术节特长比赛中鼓励他报名参赛。比赛时亲自邀请晓欢同学父母观赛，引导他们体会到自我的价值和能力，拉近他们亲子关系。孩子心结解开，我每天都看到他的进步，在班中我适时予以表扬和鼓励。经过一学年多的努力，晓欢同学跆拳道越打越出色，在课堂上也能认真听课，按时完成作业，成绩也进步了。

三、适当维护赢得信赖

俗话说“人要脸，树要皮”，小学生年龄虽小但自尊心强，要面子，不好的事不想让别人知道，对心理异常的学生更甚。此类儿童由于长期承受外界不合理的指责、嘲笑及讥讽，他们常常处于一种似乎被社会抛弃的悲凄思维中。而老师是他们除父母亲人外最值得信赖的人，往往这时候我们老师更要维护他们，让他们感受到老师没有放弃他们，这适当的维护却能帮助他们挡着来自外界的鄙视、嘲笑、奚落;能抚平他们心灵的创伤，消除他们的对立情绪，激起他们自尊、自信、自立的意识。

四、激励方式效果更佳

教育工作是一份言语表达的工作。世上最美的语言是对他人的赞美，人最满足的感受就是希望别人对自己的赏识。美国心理学家威廉。詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。在日常教育教学我们要寻找各种理由表扬学生，创设宽松愉悦的教育教学氛围。

我在学生的作文看过这样一段话：“今天我考试考了60分，我很高兴，因为我经过努力终于考及格了，老师在班中表扬了我希望我继续努力。我很高兴，下次会更努力，争取考得更好，我不会令老师失望的。”60分在老师的眼里这并不是一个理想的分数，但这60分让学生看到了希望。老师一句简单的表扬，对这学生来说却是一份关爱，一份动力。

其实在平时教育教学中，对于学生的表扬理由不需要学生有多大的进步或多大的改变，如：课堂上的一次大胆的发言，一次工整的作业，一次有礼的问好……都可给予表扬;而表扬的形式也不需要多大的奖品或多少的奖金，有时一张纸巾、一杯水、一句关怀的话，甚至一个善意的微笑都能让他们的心灵受到激励，从而获得一次转化的契机，在这宽松愉悦的教育教学氛围中，他们回到一个正常的儿童学习生活，这对于他们的人生来说此不是雪中送炭吗？

总之，教育工作是一项长期、复杂、艰巨的工程。当我们遇到令我们头疼的、哀其不幸、怒其不争的学生的时候，当我们认为此人无救想要放弃的时候，静下心来思考或和同事讨论讨论或认真学习分析相关案例，总能清楚地认识这一生理、心理充满矛盾的特殊群体，制定出相适应的教育教学方法。因材而施教，用我们的爱心和耐心，相信一定可以把后进生转化好的，相信这些迟开的“花朵”一定会绽放出自己最美的一面！

参考文献

[1]刘芳玲.谈后进生转化之道[J].甘肃教育，2014（10）：01.