探究创意教学在初中英语教学中的应用

【摘要】初中是学生学习和成长过程中至关重要的一个阶段，在这一时期学生正值青春期，比较容易产生叛逆的心理。因此，教师在教学和管理中要格外的注意，既要注重学生文化素养的提升，同时要为教学过程增添一些新鲜的活力，以此来增强学生学习的兴趣。创意教学是当前比较新型的教学模式，基于此，本文笔者将针对创意教学在初中英语教学中的应用进行探究。

【关键词】创意教学;初中英语教学;应用探究

【作者简介】温亚玲，甘肃省定西市渭源县龙亭学校。

在初中教育体系的发展中，教师要认识到教育不仅是一门科学同时也是一门艺术。为了提升初中英语教学的艺术性，将艺术性与教育性并存，在教学中应用创意教学理念是非常必要的存在。创意教学理念，简单来说就是教师要通过创新教学模式，优化教学内容来激发学生主动学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，引导学生端正学习态度，不断推动学生英语综合素养的提升。

一、创意教学在初中英语教学中的应用原则

首先，创意教学的应用要能够体现教学方式与教学内容的多元化。也就是说，在初中英语教学中，教师要能够与时俱进地更新教学思维，在新课程改革的要求下不断研究新的教学方式，为教学内容采取多元化的呈现形式。比如，教师可以通过小组合作探究、情境演绎学习等多种教学活动来激发学生的参与兴趣，也可以通过信息技术来优化教学内容的表达方式，以此来激发学生英语学习的兴趣以及培养学生的创新思维。

其次，创意教学的应用要充分尊重学生在学习中的主体地位。在创意教学理念的指导下，在初中英语教学中教师要重新定位自己的角色，在教学中充当引导者和组织者，在教学活动和教学内容的开展过程中，教师要鼓励学生去自主参与，通过自主思考、小组讨论等形式研究英语中的各个问题，以提升学生的英语学习能力与综合素养。教师在初中英语教学中针对创意教学的体现，要注重师生互动和生生互动的重要性。

二、创意教学在初中英语教学中的应用形式

1. 创意教学在课堂导入中的应用。所谓“好的开始是成功的一半”，初中生的注意力集中能力和自律性都较为欠缺，因此教师想要保证初中英语教学的课堂效率，一定要在最开始的课堂导入环节充分吸引学生的目光，集中学生注意力，激发学生的学习积极性，这对于整节课的教学氛围都会产生一定的影响。因此，教师要学会借助创意教学来进行课堂导入，给学生带来不一样的学习体验感。例如，在冀教版《Vegetables and Fruit》的教学导入环节中，教师可以引入一个谁是卧底的游戏，选择几名学生进行游戏，其他同学在下面猜测和推理谁是卧底，参与游戏的学生只有一个人的词语是一种水果，其他人都是蔬菜，那么在他们的描绘中，全班同学一同来寻找卧底。这个简单的小游戏是创意教学的课堂导入环节的点睛之笔，能够充分激发学生的参与积极性，并且在这样的氛围下，教师可以自然地切入接下来的教学内容，以实现英语教学课堂的有效连接。

2.创意教学在课堂活动中的应用。通过创意教学实现趣味性的课堂导入，接下来最重要的部分就是初中英语课堂活动中的应用，有效的英语课堂活动能够起到事半功倍的教学效果，能够促使学生在兴趣的指引下加强对英语知识点的有效理解，以及对英语知识的灵活应用。创意教学理念下的课堂活动，强调的是教师要采取多元化的组织形式，改变单一的课堂活动模式，并且要鼓励学生主动参与，在亲身参与的过程中学习英语知识，掌握英语技巧。初中生的好胜心理比较强，教师可以组织一些竞赛性质的英语课堂活动来实现创意教学的有效应用，促使学生主动参与并积极思考。例如，在《Arriving in BeiJing》的教学中，教师可以将一些娱乐节目的综艺游戏引进英语课堂活动中，比如，以“最强大脑”的节目方式对学生提问课文中的一些问题，考察学生的学习情况，同时能够有效激发学生的参与热情，以达到寓教于乐的教学效果。

3.创意教学在教学内容中的应用。当代社会信息技术发展十分迅速，教师在初中英语教学中对于教学内容的选择也要不断的优化，不能只局限于教材上的教学内容，而是要通过一定的手段实现教学内容中的创意教学，比如，教师可以将教材中的教学内容与生活实际相联系，也可以借助信息技术上网搜索并下载一些教学资源，将教材内容、生活教学、微课资源有效的整合，实现教学内容中的创意教学理念。例如，在《TianAnmen Square》的教学中，对于一些没有去过天安门的学生，教师可以通过微课资源让学生对天安门有一些初步的了解，以此激發学生内心的学习欲望，之后再进行教材内容的教学。

三、结语

综上所述，随着当前社会的发展和时代的变革，英语已经成为社会对人才培养的基本要求之一，因此在初中这个重要的阶段，教师对于英语教学质量越发的关注和重视。在初中英语教学中，教师要充分认识到创意教学的应用价值，并且遵循一定的原则将其科学的应用于英语教学中，从而不断推动学生英语综合素养的提升。

参考文献：

[1]郭婷.浅谈创意教学在初中英语教学中的应用[J].才智，2013 （23）：73.