浅议如何提高农村小学高年级语文课后作业拓展性

韦彦君

摘 要：课后作业是学生语文学习的基本活动形式，也是高年级语文教学工作中的基本环节，延伸了课堂教学。农村小学生语文课后作业是否有拓展性，和老师、学生自身、学校以及家庭等方面息息相关，语文作业的有效与否直接关乎我们的教学质量。很多教师在设计课后作业时，内容仅限于课本知识范围，重复抄写的内容多，学生逐渐失去学习积极性。怎样设计有效的课后作業，贴近学生的生活实际，促使其全面协调发展，值得我们思考。

关键词：高年级语文;课后作业;拓展性

一、当前的现状及原因

（一）老师方面

老师布置课后作业存在着形式简单、量多等问题。重习题练习，轻知识应用，反复的听、说、读、写无法提高学生语文学习能力和创新的精神。在实际工作中，很多老师做不到及时进行作业反馈，延迟讲评或者不批改。学生没完成作业，老师很容易用强硬态度对待，导致了师生之间的对立和学生对写作业的反感。

（二）学生方面

高年级的小学生思维活跃，喜欢新鲜事物。作业过多，他们会草率了事，一边做作业一边心里想着玩。部分学困生大自立能力差，依赖父母辅导，无法独立完成部分语文家庭作业，有时干脆不写。

（三）家庭方面

语文课后作业，一些短文的阅读理解和习作都需要父母的指导，但是农村的家长白天忙于农活，晚上忙做家务根本没时间，再加上部分家长知识水平较低，无法监督孩子完成必要的作业。

现代教育观认为：学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。那么，如何进行高年级语文课后作业拓展性设计呢？我们将从以下几个方面积极探讨。

二、提高课后作业拓展性的对策

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我们要改革，布置新颖的课后作业，让学生变成作业主人。

（一）增强目标意识，把握文本特点，选定合宜的作业。

教师布置的课外作业是为巩固学生的知识，还是提高学生某一方面的能力，教师应有清楚的认识。布置作业要贴近学生生活实际，积极创新，既符合课文教学，又注重拓展高年级学生的潜能。作业布置的多元化，让学生升华知识，也锻炼了各方面的能力。例如：在学习《狼牙山五壮士》这样的历史性题材文章时，因为这个故事发生的年代和学生现在的生活完全不同，学生仅靠课堂学习还无法真正理解五壮士的精神。为了使学生加深理解，课后，我布置学生小组合作编一张关于“革命精神和英雄气概”的手抄报。学生在课后利用多种形式：上网搜索、图书查阅等查找与五壮士相关的资料。7天后，学生们上交了多份手抄报，内容充实、形式多样，有“人物评价”、“再现精彩故事”、“感悟心语”等许多小栏目，有的地方还插上了和内容相关的图画。他们通过小组合作，共同编报，对故事人物的认识加深了，自己收获了新知识。学生在轻松愉悦、合作交流的过程中完成了课后作业。

（二）兼顾课余实践，得益于课外。

适当布置一些贴合生活实际的课后作业，不仅调动学生学习的主动性，更促使学生挑战高层的求知心理。我们横县的茉莉花闻名遐迩，家家都有茉莉花地，学生们都帮助大人摘过茉莉花。我根据实际情况布置了这样的自选一课后作业：1.读关于茉莉花的文章，做读书笔记;2.写一篇介绍家乡的茉莉花的作文;3.画画自家地里的茉莉花，并以一株洁白茉莉的身份介绍自己;4.为茉莉花设计一些广告，让家乡的茉莉花走出横县，走出中国，走向世界。”和常规的抄写练习相比，作业难度大，但是孩子们兴热情高涨，按时完成，作业质量高。有的学生通过上网查到了很多种植，制作茉莉花的资料;有的学生还在中午放学的时候帮助家里摘茉莉花，懂得了很多摘花的注意事项;还有的学生通过观察和联想，蹦出了许多颇有创意的广告语。

《新课程标准》中要求：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。我们要让作业走进生活，成为联结语文教学与社会生活的纽带。

（三）关注差异，因材施“业”

十个手指有长短，每个班级都会有学困生，特别是农村学校更多，家长不会指导，学生也有些懒惰。老师根据学生差异来布置课后作业，作业量不同，作业难度也不同，争取让每个学生在完成作业中获得自信的心理体验。老师设计难度不同，形式多样的课后作业，学生自由选择做哪一份作业。比如《只有一个地球》的作业有：（1）抄写生字词。（2）摘抄描写地球的好词好句。（3）写一篇保护地球的倡议书。（4）设计一两条保护环境的标语。（5）搜集有关地球的故事。充分的选择空间，照顾学生个体差异，满足了不同层次学生的需求。

（四）作业批改多样化，评价多元化

有效的批改反馈可以实现课后作业布置的价值，为下次的布置奠定基础。课后作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正。平时我先给小组长面批，讲清批改要求和每题的做法，再让他们批改其他人的作业;或者集体订正后老师再进行针对性的讲解和练习，同时也要针对个别学生的特殊错误进行个别指导。讲评作业是检验作业效果的重要手段，我们要使学生“知其然，知其所以然”。

综上所述，课后作业的拓展性直接影响语文教学。时刻关注作业的拓展性，让我们的孩子做得轻松，老师改得舒心。让我们继续努力钻研，有效利用课后作业，让学生爱上学习，爱上写作业，培养出高分高能的学生。

参考文献：

[1]《给教师的建议》霍姆林斯基

[2]《语文课程标准》（2011版）

[3]《农村小学高年级语文如何布置高效的家庭作业》杨璇