教师与问题留守儿童进行沟通的技巧初探

曾繁陆

摘 要：留守儿童（the "left-behind" children）是指父母外出打工，由爷爷奶奶或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年，我国现有的留守儿童数量在6102万以上。由于家庭情感教育的缺失，导致产生问题儿童，其比例要比非留守儿童高很多。如何与问题留守儿童进行有效的沟通就是大部分教师需要研究探索的，本篇文章通过分析问题留守儿童的种类，并对其进行换位思考和适当的赞美塑造儿童的自信心，达到一个有效的沟通方式，帮助留守儿童可以健康快乐的成长。

关键词：留守儿童;问题儿童;有效沟通

问题儿童是指具有经常扰乱他人或者是阻碍自己身心健康发展的行为，不能遵守社会公认的儿童行为规范和道德标准，不能正常的与人交往、参加学习和活动的儿童。造成问题儿童的原因有很多，其中由于留守儿童缺少家庭教育的原因，所以会产生多数的问题儿童。与这类儿童相处就需要一些沟通技巧来打开儿童的心灵，进而有效的解决问题。

一、问题留守儿童的种类

留守儿童的产生普遍出现在农村中，其中很多的儿童由于是爷爷奶奶或者其他亲属在带，导致有一些问题的产生不能及时的解决[1]。而问题留守儿童可以分为三个类型。第一类是缺乏自信型。经常表现为沉默不语，与教师进行沟通的时候往往低头不愿意说话，在和同学相处时也是静静的呆在一旁，参与不进去，拒绝认识自身的问题，有很强烈的自我保护意识。第二类型是有问必答型。在与教师沟通的时候，问一句答一句，对老师所给的建议也都接受，勇于认识自身的问题，但是却总是犯同样的错误，屡教屡犯。第三类型是过度自信型。这类学生往往与第一类型相反，有很强烈的表达欲望，与教师沟通时往往滔滔不绝，但是不愿意接受自身的问题，总是将问题归咎于其他人的身上，所有的事情都不是自己的问题。

二、进行换位思考并适当的赞美完成有效的沟通

（一）产生问题时进行换位思考来解决问题

教师对于留守儿童发生问题时，不能总是进行批评教育，由于留守儿童家庭情感上的缺失，往往内心脆弱，犯错误的时候内心也是惴惴不安的。这时候教师如果一直批判儿童，会导致儿童更加恐惧，并对教师的教导产生抵触的情绪。所以当问题出现的时候教师要多思考儿童会这样做的原因，继而进行有效的沟通来帮助儿童解决问题。例如在讲述北师大版六年级数学上册的《观察物体》一课时，教师在黑板上画出积木的平面图，然后让同学们利用手中的积木搭出一个一样的立体图形，小浩很快就搭好了。但是由于下午的阳光太强，还有很多学生看不清黑板上的图案，所以老师让坐在窗户边上的小浩帮忙拉一下窗帘，但是小浩拽着窗帘就是不拉，这时候小浩的同桌也搭好了，想要听老师的话拉上窗帘，小浩一看就将同桌的积木推倒了。因为小浩的父母在他很小的时候就外出打工了，是由爷爷奶奶带大的孩子，所以难免会有一些任性和小脾气。这时教师不应该马上批评小浩，而应该询问一下小浩不拉窗帘的原因。在同学的注视下小浩选择不说话，教师可以用疑问的语气问“或许是怕窗帘碰到你搭好的积木吗？”换位思考小浩可能不拉窗帘的原因，并及时教导小浩，还有很多同学因为没有看清黑板而没完成积木的搭建，而且虽然是情急之下将同学的积木推倒，但是这样做是对的吗？通过引导让小浩认识到自身的错误，并主动向同桌和全班同学道歉。作为教师要理解儿童所有行为之后的意义，从而进行有效的沟通才能将问题解决。

（二）适当的赞美树立问题留守儿童的自信心

“美无处不在，缺的是发现美的眼睛。”是法国雕塑艺术家奥古斯特·罗丹（Auguste Rodin，1840年11月12日-1917年11月17日）的名言。而羅森塔尔效应，也叫期待效应，讲述了热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。这些都说明了作为教师，最不应吝啬的就是对学生的赞美[2]。在讲述北师大版六年级语文上册的美与丑中《唯一的听众》一课时，对于主人公练习小提琴时，“耳聋”老人对主人公“锯桌腿”似的琴音不断赞美，增加主人公的自信心，最后能够熟练的拉出许多曲子，还能够上台演奏。教师可以引导学生要善于发现身边同学的优点并及时赞美。在一次学校组织的手工活动上，小丽也上交了一份手工作品。小丽是一个寄养在亲戚家的孩子，平时班级里的活动基本上都不参加，在班级上也是少言少语，自信心明显不高。教师应及时鼓励小丽，并在细节方面赞美小丽的作品，引导小丽在班级上说出作品的制作过程，最后决定把她的作品代表班级去学校参加比赛。渴望赞美是每一个人的内心需要，教师对留守儿童主动进行赞美会大大的提升儿童的自信心，更好的帮助留守儿童在家庭情感的缺失中感受到温暖，可以健康快乐的成长。

三、结束语

对于问题留守儿童来说，一味的批评教育并不能让儿童认识到自身的问题。而要解决这些留守儿童所发生的各种问题，作为教师需要对问题儿童做到换位思考，对留守儿童进行适当的赞美来维护其自信心，更要考虑儿童的心理情感问题来进行有效的沟通，让留守儿童有一个快乐的童年。

参考文献：

[1]王英蓉，张紫薇，王孟妍，高雅斌，徐祗坤.浅析农村留守儿童教育问题及对策探讨[J].中外企业家，2020（10）：171.

[2]冯会芹.农村留守儿童现状分析及对策研究[J].新西部，2020（05）：21+4.