课程思政建设视角下思政教育与工程教育的融合发展研究

乔恩懋 丁琦 尚大为 侯智国

摘 要：在我国高校开展思政相关工作的过程中，思政理论课程一直都是最主要的渠道以及阵地之一。并且课程思政建设是联系思政教育以及工程教育的一个非常重要的纽带。本文主要分析了现如今课程思政建设的主要发展现状，并且对其在有关教学内容、组织形式等等方面存在的不足，逐步的依据实际状况提出了创新路径的课程思政建设的相关构想以及融合思政教育和工程教育的相关实践措施。

关键词：课程思政建设;思政教育;工程教育;融合

我国国家主席在全国高校思想政治工作会议上强调，需要将课堂教学这一主要的渠道充分利用起来，逐步实现课程与思政理论课程并驾齐驱，逐步形成一定的协同效应。习近平总书记用课程思政来作为评价如何实现人才培养的方法论，并且也将其作为实现思政教育以及工程教育相融合的方法概论。

一、课程思政建设现状

课程思政是思政教育以及工程教育相互融合的一种教学载体，在实践以及探索的过程中可以发现，其在教学组织形式、研讨培训以及质量监控等等方面都存在着相对较多的不足支持。

（一）教学内容方面

从这一角度来说，课程思政在教学体系方面存在着相对严重的不完善状况。思政教育应与通识课程、专业课程以及创新创业课程相互融合。侧重于对于教师育人责任以及教学内容、方式等等的研究，以此来逐渐形成可以互为补充的一种相对良好的教学体系从学科专业特点的角度来说，由于学科以及专业特点等等方面的差异，对于各个高校来说，要挖掘思政教育资源，需要以其实际的特点作为决定的前提条件。尽可能的避免胡子眉毛一把抓，要将工作的整体性特征重视起来，有关“课程思政”的相关教学体系一定要做到提前谋划。

（二）组织形式方面

在组织形式方面，并未形成优良的教学优势。具体主要表现为横向集成以及纵向贯通。这一教学组织形势可以说是提升课程思政教学效果的一种组织形式。横向集成主要依照第一二三課堂的教学组织特色，逐渐形成的一种可以实现优势互补的集成效应。但是此三种课堂并未实现建设时空方面的相互联通与影响。纵向贯通具体主要依据的是中、低、高年级学生的实际学习特点，依照传统向创新课堂组织形式方向演变而逐渐形成的一种纵向贯通的育人相关效应。并且通过调查探究显示可以发现，现如今依据没有形成满足学生特点建立的课堂组织形式。

二、课程思政建设视角下实现思政教育与工程教育相融合的有效措施

（一）落实课程思政建设

从教学内容的角度来说，所有的专业课程一定要将提炼德育的相关教学元素作为重要的切入点，具体来说依照各个学科专业的实际特点，对可以引发学生共鸣并且实现思政课程形成协同效应的教学内容进行深度的挖掘。从推进方式的角度来说，使用分批推进的方式，之后再开始尝试试点个推广。

（二）融合思政教育资源

首先，建立三全育人的相关格局，也就是指全员育人、全方位育人以及全程育人方面的内容，这也是一种相对传统的教育理念。从管理、教学以及服务的角度实现学生思想政治教育工作的进一步强化，通过这种方式不断提升学生的整体思想素质，推动高校和谐与健康发展。其次，创造特色育人的相关模式。这一模式主要包括文化育人、学科专业育人与德育教育的模式，通过模式创新的措施，进一步的注入思想政治教育的全新活力。

（三）突出建筑行业伦理文化

以山东建筑大学为例，这一大学非常擅长与建筑文化进行对话，并且在新校区中可以有效的实现新旧校区各种建筑的相互辉映。在建筑文化以及建筑伦理中，工程教育的育人底色可以生动的人与建筑之间充分彰显出来。校园文化中包含的建筑记忆以及建筑文化内涵都对工程教育的推进发挥着积极地促进作用。

综上所述，所谓课程思政建设工作，不仅仅是一个口号以及一项运动，它所代表的也是一种全新的探索，可以有效的挖掘处于不同育人环节的思政相关元素，可以帮助思政教育更加深入的贯彻到教育教学的全过程中去，将教书育人不断落实到课堂教学的主要渠道中去，同时这也是开展课程思政建设的一个十分重要与关键的初衷。在课程思政建设的视角之下，实现思政教育与工程教育相互融合的相关研究仍旧有很长的一段路要走。

参考文献：

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