基于区域数据的初中英语开放式写作教学改进

罗来玉

一、基于区域数据的初中英语开放式写作教学改进的背景

第一，信息技术的高速发展促使传统教学发生改变。数据（data）是指通过科学实验和统计等方式所获得的，再经过全面、准确的分类和存储，严格的分析和检验的数值（郭晓科 2013）。数据应用在教育领域，可以成为教学改进的显著指标。写作是初中英语教学的重要组成部分，如何在数据日益普及的情况下利用其优势提高学生的英语写作水平，是尝试写作教学改进的初衷。

第二，浙江省全面推进精准教学（见图1），全力研究如何通过大数据平台使学习评价多元化、学生的学习个性化、学习评价从关注分数转向学习诊断和问题解决等。省市教学的风向标促进教师利用区域数据优势，坚定初中英语开放式写作教学改进的信念。

图1：浙江省教育大数据平台及其功能简介

第三，区域数据从多维度进行教学评价（见下页图2），实现数据规范化，并对数据指标进行融合计算，从根本上改变了传统的“以分数定质量”的格局，激发了教师锐意课改的积极性，加快了初中英语开放式写作教学改进的进程。

英国思想家培根曾经说过：“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。”初中英语开放式写作教学改进以区域数据和大数据语料库为依托，采用云计算和逻辑分析，对写作的目的、动机、过程和结果进行干预，进而及时反馈，用数据的时效性激发学生写作的积极性，达到英语教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的 提升（熊文新 2015）。

图2：区域多维度评教方法

二、初中英语写作教学现状和基于区域数据的初中英语开放式写作教学改进的可行性

（一）初中英语写作教学现状

第一，师生对英语写作教学不够重视。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确要求初中毕业生应该“能根据提示独立起草和修改小作文”（教育部 2012），为了贯彻这一精神，虽然浙江省中考将15分的作文作为中考英语试卷的压轴题，但这些仍没有引起广大师生的重视。

第二，写作课堂呆板无趣。初中阶段没有专业的写作教材，教师无法为写作课堂制订详尽的计划和实施方案，更多是让学生通过背诵一些优秀范文进行生搬硬套式的写作。这样的教学模式既耗时费力，又难以提升学生的写作水平。

（二）基于区域数据的初中英语开放式写作教学改进的可行性

英语是一门以交流为主的课程，写作是交流的表现形式之一；在信息爆炸的时代，数据也是人们交流的重要方式之一。每个人日常的E-mail、QQ、MSN、TWITTER、微信、微博、游戏空间等网络行为，都必然成为大数据的一部分。每个人都是数据链条的组成部分，时刻在分享数据、消费数据并生产数据。数据即生活，生活即数据。区域数据研究和大数据语料库能够为飞速提升学生的写作交流能力提供基础保障。

三、基于区域数据的初中英语开放式写作教学改进的实践探索

（一）海量化阅读

随着网络在线课程的发展和个人终端设备的普及，数据存储能力越来越强，每天产生的语料数量也大大超过以往。数据在教育领域获得更为广阔的应用空间。在写作方面，大数据语料库提供了形式多样和细致分类的语料，学生可以在选材的过程中进行海量的阅读，无形中增加了阅读量，提升了阅读速度。

案例1：某学生在百度搜索引擎中输入“how to become a good learner”，然后点击“搜索文档”，瞬间出现多达326 245篇的相关文档（见图3）。

图3：百度精准搜索结果

在大数据语料库中，学生可以随心所欲地选择自己喜欢的文本进行阅读，而不是拘泥于指定材料。

（二）开放式选材

在以量取胜的大数据语料库中，每个学生都能找到自己喜爱的主题和资料。语料库收集的无数种表达方式可供学生借鉴和学习。这样的选材方式能激发学生进行深入探究，实现学习的个性化。

案例2：在百度搜索引擎中输入模糊查询关键词“英语动词搭配”，立刻出现多达439 000个相关词条，随意点开“常用动词与介词搭配.doc”，马上出现长达10页的数据资料（见图4），应有尽有，学生可以尽情地对比、选用适合自己语言风格的搭配进行写作构思。

图4：百度模糊搜索结果

开放式选材能帮助学生了解自己的个性技能，提升成长体验，同时让他们敞开心扉，方便教师在写作教学中无声地渗透具备学科特色的德育。

（三）精准化写作

在初中英语开放式写作过程中，学生可以自由地查阅资料、讨论体裁、咨询信息。一篇文章从模糊到精准的写作过程可以大幅度提升学生的学习诊断能力。借助大数据语料库，初涉写作的初中生可以选择高质量的文章进行模仿，也可以翻看语料库中已经整理完整的常见英语短语动词搭配等所需资料，充分利用移动终端数据进行有效学习。

案例 3：新目标《英语》（Go for it！）九年级 Unit 2 Section B

在新目标《英语》（Go for it！）九年级课本的每个单元Section B 3a—3b中都有一个完整的写作任务链。3a以列表、问卷和关键词提示等方式帮助学生整理写作思路、搭建写作信息和主体语言支架；3b则要求学生将3a的信息内容用单元目标语言进行拓展，并构建成连贯的语篇，以此进行写作练习。

本课要求学生向外国网友介绍一个自己喜欢的中国传统节日。教师允许学生提前通过网络进行数据收集。在大数据的帮助下，学生发现了除春节、元宵节、端午节和中秋节之外的很多传统节日。很多学生便另辟蹊径地进行了清明节、重阳节或者冬至的写作尝试，从而利用大数据对中国的传统文化有了一个比较全面的了解，这正是海量化阅读的效应。往届学生基本上以写春节和中秋节为主，极少有突破，本届学生却能想到中国“七夕”的相关内容（见表1），不得不说是开放式选材拓展了学生的视野，让他们在写作的过程中有话可说、有文可写了。

表1：新目标《英语》（Go for it！）九年级Unit 2 Section B 3a表格示例

学生作文范例：

Dear Anny，

My favorite Chinese festival is the Double-Seventh Day.Maybe you have heard of it.It is also called Chinese Valentine’s Day.It’s celebrated on the seventh day of the seventh lunar month.

On that eve，many young people come out with their beautiful clothes.In the old days，girls could thread a needle with colorful strings to make good wishes.But they didn’t do it anymore.They now use the colorful strings to weave a Chinese knot and send the knot to someone they like.Boys usually buy some chocolate to share with someone they like.There is a famous folk story about Niu Lang and Zhi Nv in China.They love each other deeply but they can only meet on the Double-Seventh Day because this is the only day that many sparrows fly to the galaxy to make a bridge for them.

It is my favorite day because everyone can enjoy spending time with their lovers.It is also the only Chinese festival devoted to love.

Yours truly，

Kai Wen

（四）程序化评改

大数据语料库庞大的实证研究表明，无论是什么文章，一些平台程序评改一篇作文只需要30—50秒，且文章的修改、字词的增删、段落的重组都可以在瞬间完成。数据化评改极大地减轻了教师的评改负担，使其可以有更多的时间关注文字的优美程度和文章的流畅程度，为学生进行个性化再评改服务。从多年的教学经验得知，学生对即时评价和一对一的个性化评价兴趣高昂，大数据程序即时反馈的功能和教师空出双手来进行的个性化评改正好契合了初中生的这种心理，初步实现了个性化教学模式，激发了学生长期写作的兴趣。

案例4：教师曾布置过一篇向外国朋友介绍中国春节的文章，以下（见下页图5）是从某学生账号所获取的大数据程序化批改方式。大数据在30秒内将文章以单句的形式进行分割和评改，逐字、逐句给出评改意见和分数，极大地缩短了教师评改作文的时间，让他们有精力进行个性化教学。

在平台上，教师与学生都摆脱了时空的限制，每个人既是作者又是读者。学生既可以成为自己文章的写作者和修订者，又可以成为他人文章的阅读者和反馈者。学生在读与写的过程中自如转换，顺利地完成阅读能力和写作能力的双重提升。教师亦可以读者的身份与学生进行平等的交流，提供启发性的反馈，从而促进学生的进步。

图5：某网站的学习写作练习评改方式

（五）借鉴式纠错

纠错反馈是所有写作中有益且必须的步骤。然而，许多学校由于师资、课时有限，没有单独开设写作课的条件，教师往往只能在单元教学结束后让学生在课外完成一篇短文上交给教师批改，在此背景下，学生常常觉得开口无话可说、落笔无词可写。而大数据能够为丰富教育资源提供更多有利的因素，给不同的教学模式提供很好的帮助，学生也可以利用网络数据接触到地道的语言资料和英语写作素材，通过选择有效词汇和模仿相关知识，减少典型错误，丰富写作体验，产生更多灵感，逐渐写出优质的作品。在写作结束后，学生还能获取大数据程序的标准化评改，减少人为因素对写作的干扰。

案例5：基于一些学术平台（如TRP）的大数据研究表明，有一些典型错误是初中生非常容易犯的，如：

（1）误：There have a man under the tree.（误：句式搭配错误）

正：There is a man under the tree.

（2）误：Take care ofyourhead.（误：习惯用法错误）

正：Mind your head.

（3）误：Her father saw a girl like she on the street.（误：人称代词用法错误）

正：Her father saw a girl like her on the street yesterday.

针对这种高频错误，通过对海量数据资源的梳理，既可以和学生合作实现从对错误现象分析到错误类型概括的飞跃，又可以强化教师从量化研究到质性研究的协同性。

四、基于区域数据的初中英语开放式写作教学改进的阶段成果

（一）改变了传统师生定位

在传统的写作教学中，教师居于绝对的权威地位，其按照课本和教辅资料的要求，从作文的选题布置到学生的写作练习，再到作文的批改，全程是掌控者，而学生只是被动地接受教师按部就班的辅导，学习兴趣很难被充分激发。传统的师生关系如下图（见图6）所示：

图6：传统的师生关系

大数据时代，教师和学生处于平等的地位：教师只是课堂的组织者和引导者，根据教材要求确定写作方向；学生可以决定何时写、如何写、在哪写、写多长、写多快，学习的主动性得以充分发挥，无限扩大了自主学习的空间，成为了学习的主人。大数据背景下的新型师生关系如下图（见图7）所示：

图7：大数据背景下的新型师生关系

教师从知识的占有者和传播者转变为学生学习的引导者和鼓励者。同时，师生通过人机互动促进双方进行大量的阅读，在繁杂的语料库中甄别和汲取多方面来源的语言材料，积极参与语言实践，拓宽语言学习的空间和广度，激发师生思维的广度和深度。

（二）促进了学生的个性化学习

开放式写作教学改进利用数据进行聚类，助力学生的个性化学习，即教师通过多样本的数据分析发现自然集中起来的数据点，然后有目的地把兴趣相投的学生分在一组，促进他们进行自主学习和协同发展。

案例6：北师大学生学习习惯调查数据（见表2）和区域统测数据（见下页表3）对比。

表2：北师大学生学习习惯调查数据

表3：北师大学生区域统测数据

从数据中可以发现，习惯越好的学生在区域统测过程中结果越好，反之亦然。教师可以利用数据进行聚类，给优秀的学生提升练习，给弱势的学生夯实基础，从而在一定程度上缓解教师和学生的压力。如某校4班和5班的学生整体学习习惯分在入学时偏低（分别为第8名和第6名），学校便组织了一批偏重习惯培养的教师进驻4班、5班教学，两年之后效果显著。在开放式写作课中，教师也根据数据集中点及时发现问题，进行分析和诊断，设计适合学生个体的写作模式。

（三）提升了学生的成绩

学生通过开放式写作的训练，在数据搜索和语料运用上逐渐得心应手，促进了语言技能和语言知识提高，同时开发了独立的想法，激发了学习热情。在实施开放式写作教学改进前、后进行了区域层面的统测结果数据对比，统测结果用T检验分析（见表 4）。

表4：开放式写作教学改进实验班区域数据对比

从表4可以看出，实施开放式写作教学改进实验班级的总成绩提高了4.45分，写作成绩提高了3.12分，P值都小于0.05，实验前、后的分值有着较明显的差异。这说明通过大数据进行学习分析能够为学生创设个性化的写作课程，为其持续性写作训练提供富有挑战性的学习计划。另外，利用区域数据平台还能提升学生的写作兴趣和写作能力，并使其在写作过程中提升资料的阅读和筛选能力，同时能扩充学生的知识面和单词量，使其英语综合成绩也有了稳步的提升。

五、探索与反思

区域数据分析和大数据技术给教师和学生提供了一个优秀的平台。初中英语开放式写作教学改进正是基于对区域数据和大数据语料库的有效运用而进行的。“大数据对个人的影响是最惊人的”（迈尔—舍恩伯格、肯尼思·库克耶 2013）。区域数据便于分析学生的学习水平、学习方式和学习风格，促使教师努力研究、开发个性化的教学服务；拓展学生获取知识的途径，创新学生学习知识的方式，帮助他们进行适合自己认知风格、学习水平的意义建构，进一步将其变成学习真正的主人。数据化平台为教师与学生搭建了交互性交流的“桥梁”。同时，区域数据研究和大数据的精准化教学也给教师和学生提出了更高的要求。教师要付出更多的学习成本以适应时代的变化和新的角色。学生要在教师的引导下，进入新的领域，从主动构建知识的链接上入手，避免抄袭语料库资源，要发挥自身的主观能动性，在不断思考和磨炼下，逐步形成主动学习的习惯。