交互式电子白板在高中英语语法教学中的应用

吴伟萍 朱美龙

引言

进入全球化时代后，英语作为国际通用语言的重要性愈发突出。为了促进与其他国家的经济贸易和文化交流，我国需要培养一批高素质的英语人才，因此，教育界对于英语教学愈发重视。在英语教学中，语法教学一直是师生面临的最大挑战。由于不同学校在经济条件、师资力量、教学设施等方面的水平不同，加上传统的“灌输式”教学方法让英语语法课堂变得枯燥无味，导致学生的学习兴趣不高（谢缘 2018）。交互式电子白板（以下简称白板）的引入有利于解决这种困境。白板借助数字投影仪和计算机两大工具，通过相互连接形成一块可触摸感应板，并将计算机上的图像通过投影仪映射在白板上，达成便捷、高效、共享的效果，主讲人还可使用专用笔或触屏来进行相应的操作。

一、研究综述

2004年，一些学者率先对交互式电子白板技术在教学中的应用进行了研究，研究方向主要集中在中小学英语教学方面，其在高中和大学英语教学中的应用情况却鲜有触及。2007年，国家出台了一系列政策鼓励在教学中应用白板，其中“交互白板环境下的协同学习策略研究”课题的提出确立了该技术在我国教育界的地位。

丁兴富、蒋国珍（2005）认为传统的黑板教学已经不能满足当下的教学需要，需要引入电子白板对传统的教学方式进行变革，他们从技术层面对电子白板进行了解读，指出电子白板作为多媒体技术在教学领域的应用能够提升学习效率。赵建华、周秋怡（2011）通过对白板的技术特性进行具体分析，采用内容分析法探究了白板课堂对学生学习兴趣的影响。研究结果显示，有了白板的辅助，英语语法教学中学生的课堂参与度明显提高，课堂增添了更多活力。王唯（2013）巧妙地借助牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 3 Grammar语法教学课例，采用个案分析法，得出结论：电子白板在初中英语语法教学中发挥着举足轻重的作用，不仅提升了语法教学效率，还为学生争取了尽可能多的语言交流机会，大大提高了他们的语言综合能力，同时为教师研究高中英语语法教学提供了参考。王俊（2016）聚焦英语语法中的现在进行时态，通过阐述现在进行时态学习过程中白板发挥的重要作用，认为白板极大地改变了英语语法教学课堂。综上所述，英语语法教学问题从来都不是教师单方面的问题，教学工具也在其中发挥着至关重要的作用。白板的引入能帮助学生形成语法意识，在不同的语境中重现知识，提高语法学习效率。

二、理论基础

（一）人本主义学习理论

美国著名心理学家罗杰斯（Rogers）在他的一篇研究论文中首次提出了人本主义学习理论。该理论认为教学工作应该围绕学生展开，要充分发挥学生的创造性，帮助他们实现学习目标并让其在学习过程中实现自身价值，且教学活动应紧紧围绕这一主旨展开（Rogers 1969）。教师应该在教学活动中扮演引领者的角色，通过有序的教学活动提升学生的参与热情。该理论秉持的理念是：真正的学习需要很强的自我约束能力，且能深度投入学习，追寻对知识的深刻理解和感悟，而非浅尝辄止。

与之相矛盾的是，传统的高中英语语法课堂大多以教师为主体，学生只能以被动的姿态接受。而且当下的高中英语语法课堂高考指向性强，使教学受到了一定的限制。教师应坚持从学生的自我成长出发，践行“以学生为中心”的理念，将他们真正带入语法学习的情境中，拓展他们的思维和视野。

白板的引入极大地提高了高中英语语法课堂“以学生为中心”的可操作性，提供了多样化的知识形态，能使学生获得更广阔、更开放的语法知识，不仅为其对英语语法知识的系统掌握创造了有利条件；还使教学形式更加丰富，有了视觉、听觉等感官的参与，让学生的注意力更加集中。

（二）建构主义理论

建构主义认为，学习不是学生单方面地接收教师传输的知识的过程，而是学生在学习期间积极寻求教师的帮助，运用手中现有的学习工具积极、主动地获取知识，构建知识网络的过程（戴尔·H.申克2003）。学习是学生主动汲取知识的过程，它不仅需要有合理的社会情境，还需要借助他人或查阅相关的学习资料，利用现有知识扩充、发散和吸收新知识。建构主义认为，学习环境的组成要素包括情境、协作、会话和意义建构。

建构主义理论下的高中英语语法教学更注重培养学生对知识的自我加工能力，而非仅仅局限在语法点的教授上。然而，高中英语语法教学内容繁多且复杂，传统的教学模式相对枯燥，不利于调动学生的积极性。此外，在传统的高中英语教学中，情境、协作、会话和意义建构等要素无法融为一体，不利于教师教学活动的开展和学生主动建构语法意识的培养。白板的引入有效地解决了这一难题，它将真实的教学情境呈现在课堂上，为学生建构语法知识提供了多样化的信息，同时有助于教师了解学生的知识掌握程度，致力于解决学生面临的难题，将他们的问题点凸显出来，通过师生的共同努力，参透考查的各个知识点，做到举一反三、彻底掌握（罗莹 2016）。

三、白板应用于高中英语语法教学的课例及分析

（一）课例陈述

本课例选自江西省南昌市某中学的一堂公开课，教学内容为人教版高中《英语》必修五“if引导的虚拟语气”，教学目标如下：熟练掌握if引导的虚拟语气从句在过去和现在两种不同时间阶段中的基本规则，灵活使用基本规则解决知识点，并培养知识迁移能力，提高实际生活中的语言应用能力。具体教学过程见下表：

教学环节 教学活动 白板及其资源的使用教师活动 学生活动环节一：创设情境，导入1.播放电影《大话西游》的视频片段。 观看视频。 通过白板的插入功能，插入电影《大话西游》的视频并播放。2.提出以下问题：（1）W h a t a r e t h e y t a l k i n g a b o u t?（2）D o e s w h a t t h e h e r o a n d h e r o i n e s a y r e a l l y h a p p e n?回答问题。3.展示本堂课的教学目标。 组队。 呈现本堂课的教学目标。环节二：新课讲授学生完成句子填空。 思考并回答。 根据学生的叙述，把遮盖隐藏在图片后的答案拖出。2.要求学生阅读文章T h e I f G e n e r a t i o n，并画出文中i f引导的虚拟语气句型。1.展示上述视频中的部分图片，并要求情境完成动词形式填空。 到白板前作答。 利用白板的批注功能，学生动手作答。运用白板的手机拍照、上传照片功能展示学生的答案。3.展示图片，让学生根据图片所提供的4.带领学生分别总结对过去事实和现在事实虚拟时，i f主句和从句动词的变化形式。 思考并回答。阅读文章并完成任务，组内交流并进行展示。出现对现在事实和过去事实虚拟的主、从句动词形式结构图。

续表

（二）课例分析

1.经验

以上课例详细地描述了使用白板进行教学的具体过程，选取的语法知识难度适中，表达方式易于接受，具有参考价值。首先，本次语法教学过程最大限度地发挥了白板内容丰富、师生互动频繁的优势。白板教学消除了PPT教学模式的枯燥，借助白板的界面呈现更多元的知识，引导学生积极思考。其次，教师从学生的需求出发，利用白板，采用灵活、生动的教学方式。在导入环节，通过播放学生熟悉的电影《大话西游》视频片段激发他们的兴趣，为达成下一阶段的教学目标作好了铺垫，使他们的注意力更加集中。最后，教师在教学过程中巧妙地运用了白板的注解、拖动等功能来帮助学生强化练习。学生在掌握新知识的过程中不断地练习、巩固、思考，且通过交流、合作实现了全体参与，促进了课堂互动。

2.建议

上述课例在教学过程中使用白板也有一些需要注意的细节。一是在使用白板创设相关情境时，教师过于依赖视频和图片资源。教师要能妥善运用白板的独特功能如探照灯、刮板刷等，以增强师生之间的互动。二是在“课堂小结”环节，教师利用知识结构图帮助学生进行发散性回顾，倘若能使用白板的录制和回放功能来记录、播放课堂的教学难点，效果会更佳。

四、在高中英语语法教学中应用白板应注意的问题

（一）创设适当的教学情境，激发学生的学习积极性

情境创设对高中英语语法教学至关重要，英语语法教学的最终目的是让学生学会使用完整的英语句子表达他们的想法，这也是学生最薄弱的环节。在该课例的导入环节，教师通过电影《大话西游》的视频片段带领学生走进课堂。在“新课讲授”和“强化练习”环节，《大话西游》的相关图片也有助于学习情境的构建，极大地增强了学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用白板的图片和视频功能，创设真实的语言环境，让学生在享受视觉、听觉刺激的同时，激发起学习的积极性。而其摄像功能能生动地记录学生在学习过程中的生动瞬间，也有利于提高其学习积极性。

（二）有效借助多种功能，促进课堂互动

利用白板辅助高中英语语法教学，师生互动、生生互动容易实现。教师不仅要充分利用白板将抽象的知识转化为具体的知识，采用图片、音频、视频等形式吸引学生的注意力，突出教学重难点，让他们快速掌握知识，还要灵活使用白板的神奇墨水、拖动、删除等功能，及时了解学生对于课堂语法知识的掌握程度，促进师生、生生互动。如果条件允许，还可引导学生思考不同的答案，再经过共同推敲、反复讨论，得出合理的结论，这对学生独立思考能力的提升有很大的帮助。同时，教师也要在课堂上随时捕捉生成性的资源，并及时储存在资源库中，以不断完善课堂教学。此外，白板特有的功能也会使教师的备课方式发生很大改变，主要体现在从“填鸭式”的知识陈列到引导式的师生互动的改变上。

（三）正确认识白板作用，做到合理使用

对于教学效果的评价，教师应该更加重视教学目标是否完成，学生对重点知识是否掌握及掌握程度如何。同样，对于课堂教学工具的使用，也应有一个理性的评判标准。白板作为一种突破传统教学工具而出现的课堂教学工具，教师应合理利用，充分发挥其价值，提高师生的参与度。教师要始终围绕教学目标，结合教学内容和学生特点，以白板为辅助工具，为教学服务，从而使白板的优势和教师的教学特色融为一体、相得益彰。

结束语

在使用白板辅助高中英语语法教学后，学生对于白板的教学功能有了更深刻的了解，也逐渐适应并接受了这种教学方式，它不仅丰富了高中英语语法教学的知识边界，还极大地提高了课堂效率。学生—白板—教师，三者之间通过“白板”这一载体，促进思想碰撞和情感互动，这对营造丰富、自由、愉快的教学环境有很大帮助。当然，白板辅助高中英语语法教学还需要师生共同努力和突破创新，并坚持适度原则，这样才能使课堂教学更加高效。