情感因素在高职体育生英语教学中的应用

郭芳

1 引言

自主学习强调学生在学习活动中的主体性，简单的来说，就是促使学生更多的参与到学习活动中，教师立足于教育引导、启发的位置上，激励学生独立思考、独自解决相关问题，增强学生独立思考能力和问题分析、总结能力等，但从实现的角度来看，自主学习若缺乏学生学习参与度支持，则自主学习将很难发挥效用，甚至于会不如传统教育模式，从实用性的角度来看，教师在运用自主学习时，应当充分把握学生的学习参与度。

2 高职体育生的学习情感弊端

展开自主学习时，部分体育生的英语学习弊端逐渐显露出来，这主要是包括学习积极性、学习兴趣、学习信心。

2.1 学习积极性差

学生学习积极性存在多方面因素，无论是学习难度、学习实用性，还是纯粹的学习抵触心理，学生都可能对学习产生抵触心理，学生积极性差，在学习英语时，会对英语知识记忆存在抵触，这种抵触主要会表现在两个方面，一是在遇到英语难题时，也很难持续的坚持下来，认为自己对英语句子看不懂就产生了厌倦，不肯去思考和合理猜测;二是对英语作业、练习题等也都会存在天然的抵触情绪，在日常的联系过程之中，觉得无聊、厌烦，进而英语基础得不到锻炼。

2.2 学习兴趣弱

学生学习兴趣弱存在多方面的影响因素，对于高职体育生来说，由于学校教育的中心在体育，学生取得成就的关键，往往也是在体育方面，因而，诸多体育生对英语学习的兴趣普遍较低。更不要说是融合了体育和英语的特色活动，这直接让高职的学生们认为英语只能存在在课堂之中，不能够让英语存在于生活之中。

2.3 学习信心差

英语作为一门语言，知识内容较为丰富，理解难度较大，再加上高职体育生在中学的生活之中也难以拥有比较优秀的英语功底。生活中常用的是汉语，对英语较少涉及，因而学习难度较大，在学习的过程中，也就丧失学习信心;除了不愿意花费较多时间在英语学习上外，诸多学生也会在英语课堂活动、作业例题方面存在抵触情绪。

3 把握情感因素下的教学手段改进

介于学生在英语学习课堂中负面表现，有必要在强调学生自主学习时，解决学生学习情感障碍，以便于能更好的辅助学生参与到课堂教学中。

3.1 塑造激励机制，增强学生学习动力

在英语课堂中塑造激励机制，可以较好的增强学生的学习参与度，活跃课堂学习气氛的同时，也能充分激发学生英语学习的主观能动性，促使学生保持较好的学习动力，在英语学习的过程中，起到事半功倍的效果，激励机制的塑造可以从奖励手段、惩罚手段、管控制度、教学风格等多个方面进行改进，简单的来说，就是运用奖励手段，迫使学生学习动力得到正向提高，运用惩罚手段，迫使学生将注意力集中到英语学习中，运用管控制度，确保激励措施能够标准化、固定化，运用教学风格，来增强学生的向心力，促使学生更好的参与到教学活动中。

例如，外研社《新视野英语教程1》（第三版）——《读写教程》Unit1《How to be cool at college》中，为了更好的塑造激励机制，增强学生的学习动力，教师可以提问“What does going to college mean to you？（去学校对你意味着什么？）”让学生们能够用自己的话语进行表达，可以选择简单的单词或者简单的句子。而教师 也要不吝啬自己表扬的话，在学生解决相关问题之后，予以表扬，也可以是有奖回答，增强学生的参与度，事实上，通过奖励手段，可以使用看得见的利益刺激学生，激发学生的学习动力，便于学生更好的展开自主学习，其他惩罚手段、管控制度、教学风格的运用往往也能取得较好的效果。

3.2 改进教学内容，增强英语知识趣味性

对于体育生来说，英语的枯燥乏味是学习兴趣较弱的关键所在，在强调自主学习的同时，若不能改善学生的学习兴趣，则自主学习的效用将会大打折，对于教学内容的改进，首先可以从教学风格上，改变沉闷的教学氛围，其次，便是将启发式、引入式教学等运用到教学课堂中，最后便是拉近与学生距离，改进教师与学生因身份不同而产生的隔阂，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以在运用启发、引入式教学的过程中，让学生的学习心态可以放轻松，借助师生关系改进， 也可以让教师得到学生更多的支持。

例如外研社《新视野英语教程1》（第三版）——《读写教程》Unit3中《Wealth success or love》 教师可以从财富、名利、爱为主题，讲个小故事作为开头，来引入课堂教学内容，达到活跃课堂的目的。小故事对于学生，尤其是预备上课的学生，往往具备天然的吸引力，可以较好的消除学生对英语学习的抵触情结，选择故事的素材可以是“美国的总统故事或者是总统的演讲节选”，土富兰克林·罗斯福总统，“Only thing we have to fear is fear itself（我们唯一害怕的是害怕本身）”。以及典型的英文名著《小王子》等可以摘出章节的故事，通过这种融合了人生哲理的故事讲述，能够改良学生对英语学习的态度，让学生更好的参与到英语学习活动中。

3.3 降低学习门槛，塑造学生英语学习信心

对于体育生来说，对于文科类知识的学习，可能并不具备时间、精力、才能去展开学习活动，尤其是英语，学好英语往往需要学生能够具备较好的学习语境，但对于体育生来说，往往较为缺乏，没有使用场所，英语学习更多的是像学习负担，对于教师来说，有必要消除该种困境，以降低学习难度，更好的塑造学生英语學习的信心。

例如在外研社《新视野英语教程1》（第三版）——《读写教程》Unit2中的《If you don，t make mistakes，you won，t learn》中，为尽可能的塑造学生英语学习信心，教师可以学生将其中词汇充分运用于生活当中，通过“How do you view failure？（你怎样面对自己的失败？）”让学生就自己的失败内容进行分享，在遇到表达问题时，积极寻求老师的帮助，教师帮助学生们进行词汇的罗列引导，从而学会用英语进行独立的表达。除此之外，课堂上还需要将一些生活中的例子进行困难句诗的修改，例如“What we can do is to learn from it and try to avoid making the same mistake”，并在课余时间要求学生将生活哪些场景用到这些单词，用日记的形式记录下来，从而将英语知识更多的渗透到学生的生活中，为学生创造较好的英语使用语境。

3.4 加强与学生的交流，坚持平等对待

在高职教育新的教学形式下，学生的个性特征更加明显，而且会与教师之间产生性格的碰撞，尤其是体育生作为艺术类的学生，在性格上与其他年级的学生不同，追求张扬的，所以教师需要和学生们之间和谐相处，不断在交流之中加强沟通。

例如，外研社《新视野英语教程1》（第三版）——《读写教程》Unit6“celebration of holidays”之中，教师可以从异国文化入手，不断以情景带入的模式，让学生们进行交互性的训练，首先是学生和教师进行一对一的对话“He can hardly image himself living without computer games（他很难想象自己没有电脑的生活）”，然后引起话题，让学生们有观点可想、有话可说，进一步让学生们用自己的话来对这种观点进行表述。然后，不同的学生对于这个观点进行点评，提出自己的意见“We should givr much more importance to ··· （我们应该对···方面抱有更大的重视）”，从而能够让学生们在课堂上体会到观点对立交流的感觉，进而能够对英语课堂产生兴趣。而且教师还能够在恰当的时候进行点播，针对学生们比较偏激的观点或者是不够全面的想法进行点播，要对每位学生的观点都坚持耐心聆听的态度，不断帮助学生们全方位、多角度进行思考，只有学生愿意听从教师的意见和建议，才能够让学生对教师产生信服，并不断吸取教师所给予经验智慧。

4 总结

对于高职体育生来说，英语学习可能存在一定程度的压力，尤其是自主学习的情况下，部分学生在学习积极性、信心、兴趣方面，存在不利于学习效率、质量的情况，鉴于此，有必要让英语教学活动，改良三方面因素，促使学生更好的开展 英语自主学习活动。

（作者单位：湖南体育职业学院）