中职学校计算机专业课程中的游戏化教学设计与实施

李鸿章

引言：2019年1月24日国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》简称《职教20条》这意味着要把职业教育摆在更加突出的位置。2019年3月5日两会期间国务院总理李克强在作政府工作报告时说，加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。一方面是国家的大力发展职业教育，另一方面中职学生缺乏理想，对自己前途没有一丝一毫的规划，破罐子破摔，过分沉溺游戏。要完成国家赋予职业教育的任务就必须尝试各种方法来激发中职学生的学习兴趣。

“七八个头仰天，两三张嘴流涎，教室里做梦似新年，听取鼾声一片。”这是描写我们中职生课堂学习情况的打油诗。现在的中职学生都是“00后”了，他们经历了九年制义务教育失败后，感觉自己前途渺茫，感觉自己低人一等，加之社会对职业学校的偏见，使他们在各个方面的存在感极低。这种现象的背后是我们职业教育研究的缺失，如何激发学生的成就感、满足个人成长的需求，这是我们职业教育人值得深刻研究的内容。

1 中职计算机专业游戏化教学基础

1.1 教育环境相对宽松

与普通教育相比，职业教育注重的是学生技能的培养，对于文化课程的要求也相对不高。且中职学生多数情况下无升学的压力，课堂上无需对知识进一步拓展，时间也比较充裕，课外时间较多，这就为游戏化教学的实施提供了充裕的话时间保证。教师可以在不影响课程进度的情况下，将游戏融入到教育教学过程中，让学生真正享受轻松快乐的学习氛围，让中职学生爱上学习。

1.2 学生能够快速接受教育教学中的游戏规则设定

现在的中职生都是“00”后了，笔者在做与论文相关的前期调查时发现100%的学生都有自己手机，98.2%的学生都玩过网络游戏，100%的学生都看过各种类型的综艺节目。这些游戏化的信息因素对于游戏化教学设计十分的有用，学生也会很快的接受相关的游戏规则设定。这些对于在教学中开展游戏化十分的有利。

2 中职教学游戏化设计的步骤

我在一直研究中职课堂上要采取什么样的方式，学生才可以回归课堂。在实际操作过程中能够快速进入状态，但同样也有不足就是知识与技能很难深入。再尝试将游戏化教学分步骤进行，就是按照教学内容任务化、任务进行游戏化、游戏过程主题化、主题知识回溯化等步骤进行。

2.1 教学内容任务化

之所以能够想到这么一种方式，是在吸收了混合式教学，任务导向教学，探究式教学的基础上，再结合传统的教育教学的模式而生成的。笔者将专业的课程内容转化为具体的任务，这是我们在课程探索和实践中发现的好的教学措施，在具体实施过程中要注意提炼任务关键点和设定任务情境。

（1）提炼任务关键点

以中职计算机专业平面设计方向一年级第二学期的专业课程《Photoshop CS5 图形图像处理》第三章 《图层蒙版的原理和应用》，我们首先结合文明城市创建设置任务：学校团委发布制作文明校园宣传海报。提炼任务关键点是图层蒙版的的原理与应用。笔者希望通过任务关键点将整个课程串联起来，形成一个任务线、知识网。这里游戏化教学设计时注意任务关键点不完全对应课程中重难点，要考虑到课程的前后统一，任务主线的前后呼应。

（2）设定任务情境

本节课的任务情境和学生将来的就业岗位——广告公司平面设计员，任务就是为学校橱窗设计海报，海报的展示核心就是文明校园。教师利用雨课堂将任务书发送给学生，让学生在课间收集身边有关校园文明的具体现象。任务的具体评价是通过微信收集的“赞”的数量和校团委的综合评价为准。

2.2 任务进行游戏化

在弄清楚任务要求的基础上，将现有的任务以游戏的形式转化到课堂教学中，可通过设定游戏规则和提升教学过程的趣味性来完成。设定游戏规则是指在任务说明的基础上，完成游戏规则的设定，明确每个学习小组中组员的角色和责任。我们从日积月累、意料之外、信以为真、情感调动四个方面来提升课堂游戏化教学的趣味性。

（1）日积月累

这个构思来源于网络游戏的积分升级规则。教师在课程《Photoshop CS5 图形图像处理》中实行积分制度。具体如下：每节课完成课前预习得1分，完成课前测试得2分，课堂完成任务得10分，完成ps作业并课后晒图得10个赞获1分，3分封顶，完成课后小组作业评价得1分，课堂每参与一次获得1分，不封顶。

（2）意料之外

构思同样来源于网络游戏——絶地求生（俗称吃鸡）。游戏中在各个房间有不同的道具，在寻找的过程中常会有一些“极品”的道具。这个时候玩家是比较快乐的。同样要在课堂上抓住学生的注意力，就必须给中职学生人为的制造“意外”。例如，在课堂上常常会有一些刁钻的问题，有多个学生无法给出满意的答案，这个时候如果有人回答出部分答案的时候除了获得积分外，还会通过雨课堂发放真金白银的“红包”，虽然红包的金额不高，但给学生制造惊喜，吸引大家的眼球的效果绝对是一流。

（3）信以为真

想让中职学生充分融入游戏化教学之中，就必须让大家觉得任务情境逼真、可信。教师在任务书里面可以对任务游戏的背景进行尽可能详细的“可视化”描述，要引导中职学生自然地融入到任务情境中，在课程开始时候要发挥小组的作用，通过小组讨论方式，营造整体环境氛围，加强小组组织内的凝聚力，明確整个队伍努力的方向。这样做的目的就是让学生可以听到真实的评价。让学生真实感受到“我们的学习有真的作用和意义”。

（4）情感调动

为了在中职课堂上激发中职生能够积极参与到任务学习中，需有效调动起情感因素，可在游戏中融入容易引起学生情感共鸣的因素，如爱情、亲情、友情、成就、责任、团队、爱国热情等，或者通过加强游戏中角色互动关系、任务竞争性和团队荣誉感等方式，使学生更在意自己和小组在游戏中的表现，从而增加学生的参与度和投入度。

2.3 游戏过程主题化

在对上课课程设计为任务后，教师还需要结合课程的内容、课程的目标、课程的重难点凝练出游戏过程的主题，加强整个课程的整体性和联动性。游戏的主题能对整个课程起到核心、引领、贯穿、聚焦的作用。具体的游戏过程主题化要注意以下两点：

（1）强化整个教学知识和技能的连贯性、理清任务的主线、以多种方式来突破重难点，以便学生能够更好掌握知识与技能。同样我们还以《Photoshop CS5 图形图像处理》课程中图层蒙版一节为例，我们已经将课程设计为《校园文明海报的制作》任务，这个节课的难点图层蒙版的原理则通过自己制作的《图层蒙版来找茬》Flash小游戏进行突破，便于学生理解“黑色—透明，白色—不透明，灰色—半透明”，再通過微课学习《图层蒙版的三大作用》“无痕迹融合图像，轻松替换局部图像，复杂边缘图像抠图。”这样下来整节课感觉主题明确，重难点突破有序。

（2）主题化过程中要设置奖励环节，以鼓励学生的继续参与和投入。大家知道职业学校学生多数是学困生，对每个课程的热度持续时间很短，开学还是有激情，一周过后故态复萌。我们在实施教学过程，我们从不吝啬我们课程积分，只要学生有进步就表扬，给积分。

2.4 主题知识回溯化

我们中职学校每堂课的目标就是让学生在课堂上能够掌握一定的知识与技能，我们进行课程游戏化设计的初衷也是激发学生学习兴趣从而掌握知识和技能，所以我们在课程设计中接近课程结束的时段要将主题知识进行回溯化，回溯步骤有：

（1）通过PPT展示、小组回答、课堂测试等方式进行将整节课进行主题回顾，梳理整节课程的任务主线和知识点。（2）每个任务完成必须有评价，可以生生之间评价，可以小组之间评价，可以网络互评，可以以实物形式进行展评。不管以何种形式这个环节也必须要有，因为评价有利于知识的回溯以及形成网络结构。

3 后记

长达两年的中职计算机专业游戏化教学研究已初收成效，学生的学习行为大有改善，很多的学生除了课堂上必须用到手机外，能够控制自己课上不玩手机。绝大部分学生能够积极参与到教学中，能够完成基本教学任务。这些对于优质生源学生来说轻而易举的事情，对于我们职业学校的学生来说则是一个巨大的蜕变。有人说职业教育就是“拓荒”，从事职教20年的我深有同感，中职教师面对的不是“良田”，而是“杂草丛生的荒地”，游戏化教学则是在寻找如何在“荒地”上种出“良才”的过程。这个过程很辛苦，但也很值得，值得坚持下去，因为我们中职教师面对的“一个个鲜活的人”。

本文系2018江苏省现代教育技术研究所课题“中职计算机专业课程与“吃鸡”网络游戏内涵融合后的教学设计与应用研究——以PS课程为例”（编号2018-R-63494）网络游戏与中职Photoshop课程教学的整合研究（编号2019-R-69349）之研究成果。

（作者单位：江苏省滨海中等专业学校）