提升小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨

摘 要：本文先对当前小学五年级数学课堂教学现状进行分析，针对存在的问题，用案例呈现的方式，从教师和学生的视角提出课堂教学效率的方法，通过教师重视备课、营造良好氛围、借助多媒体技术作为教学辅助手段、发挥学生主体作用等方式，探讨提升小学五年级数学课堂教学效率的方法。

关键词：数学;教学效率;方法

新课程改革下，要求教育教学工作者在实际数学课堂教学活动中践行新型的教学方式，秉承着良好的教学态度，从而改善学生对数学学科的态度，提高数学课堂教学效率。教学工作者要改变以往教学模式，坚持让学生充当课堂的主人，要从学生的学习能力和性格特点出发，坚持因材施教的原则，促进教学活动的顺利开展，与此同时，要让学生改变错误的学习方法，学会自主、合作和探究，发挥其主观能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

一、 小学五年级数学课堂教学现状

应试教育下，不管是学校的教学工作者还是学生家长，都过分重视学生的学习成绩，从来不重视学生的情感体验。学生在成长和学习过程中，在每一个阶段都会有不同，每个学习状态都会不平衡，每一个学生都会存在一定的差异性，如果教育工作者按照学生的学习成绩来对待每一个学生，不仅会对学生的学习成绩有影响，还会对学生的成长和发展有制约作用。目前，小学五年级课堂面临着各种不同的问题。

（一）教师的教学方式传统单一

教师的教学方式传统单一，几乎是师生之间的一问一答，甚至于出现满堂问的现象。首先，教师以为只有提问方式可以活跃课堂氛围，组织教学方式单一，通过提问，引起互动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能吸引学习注意力。其次，忽视对数学本质的

挖掘。

（二）发挥学生的主体能动性不够

学生主体能动性不够，首先，学习兴趣不浓，有些学生面对提问不敢回答，怕回答错误，教师会斥责，同学会笑话，加上课堂本就枯燥无味，也不愿意参与提问互动。其次，教师在课堂上提问往往得不到学生的配合，经常会有冷场的现象出现，降低学生的积极主动性。最后，有些学校的教学设备比较落后，特别是一些偏远的农村地区，小学没有很强的经济基础，不只是教学设备落后，教学资源也很落后。而且，农村地区的小学老师的教学方式也沿用传统模式，传统观念根深蒂固，无法促进学生个性的发展，教学知识完全跟不上社会发展的步伐。

二、 提升小学五年级数学课堂教学效率的方法

（一）教师要重视教学备课

教育工作者要正确认识到先进的教学理念，注重自身专业知识的提高。在实际课堂教学中，要认真对待课堂开始前的备课环节，了解学生的兴趣爱好，对每一个学生的学习能力很清楚，然后在备课时才能够让教学计划和教学目标更加有针对性，有利于锻炼学生的实践动手能力。小学五年级数学内容包含许多抽象的知识点，如空间概念等，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象能力。教育教学工作者要将教学备课内容准备好，制订具有针对性的教学计划和教学目标，详细记录教学过程和教学时间，促进课堂教学效率的提高。另外，教师也要多和学生交流互动，特别是学习成绩比较差的学生，教师要多鼓励和引导，对学生学习差的原因进行分析，让学生用正确的学习方法学习数学知识，培养学生健康乐观的学习态度。

（二）营造良好的课堂氛围

只有讓课堂教学的氛围更加活跃、轻松、和谐，才能够让学生在数学教学环境中积极参与，提高课堂教学效率。一个自由的学习空间，能够让学生忘记一切干扰，积极投入，学生还能够勇于表达自己的看法，展示自身的个性，不会畏畏缩缩，不仅能够感受到数学课堂的愉悦，还能够让学生对数学基本的知识和学习方法有所掌握。在实际课堂教学中，数学教师的语言应该积极幽默，根据学生的差异性，开展阶段式教学。例如，在教学《认识角》时，教师可以开展小组合作活动，将学生分组，要求学生将教室中存在的角找出来，才能有效结合教材内容和实际生活。学生在教师引导下将教室每一个角找出来，如三角尺、讲桌的角、粉笔盒、投影仪等，然后教师再问学生：“玻璃球存在角吗？”立马就有学生回答：“圆形状的东西没有角”之后教师就引导学生学习长方形、正方形等，让学生学习它们与圆形之间存在的区别，以便让学生对角的概念有所理解。教师利用这种方式教学，不仅引导学生积极参与课堂，还营造适合学生学习的氛围，激发学生的主动性，活跃课堂氛围。

（三）借助多媒体技术作为教学辅助手段

随着社会的发展，信息技术不断进步，人们的生活和生产劳动中出现许多先进的技术和理念，信息科技成为人们生活、学习以及工作不可分割的一部分。现代教育教学中，多媒体技术成为最常用的技术手段，并且广泛用于课堂教学。在五年级数学课堂应用多媒体技术，能够让抽象的知识变得更加形象化，生动化。将教学内容与视频、音频等相联系，创设一个趣味性的课堂，让学生积极主动参与课堂活动。除此之外，它还能够将知识化繁为简，增加学生对抽象知识的理解度。例如，在教学《圆》时，以往固定思维的学习方式可能会限制学生，不能想象生活中圆形的物件，教师可以在网上收集一些圆形物件的图片，再借助多媒体设备将图片展示出来，如乒乓球、车胎、圆桌子等，让学生能够通过视觉直观感受知识，具有感性的认识，引导学生融入“圆”的课堂教学。教师利用多媒体技术作为教学手段，不仅能够引导学生积极参与课堂，还能够让学生跟上时代发展的步伐，更多地让学生从课堂上了解外面的世界，开阔学生的视野。

（四）重视发挥学生的主体地位

新课程改革下，要求教育工作者坚持学生的主体地位，让学生当课堂的主人，改变以往教师占据课堂主导的局面，引导学生积极参与课堂，提高学生的学习能力和课堂教学的效率。在实际数学课堂教学中，为能够让学生的主体地位更加突出，教师可以引导学生针对某一个教学知识点发表自己的看法，提高学生参与交流的有效性;与此同时，教师可以让学生指出自身教学的缺点，以便认识到教学还存在哪些不足;也可以让学生批改习题作业，在此过程中引导学生学习其他同学作业优势部分，改正自身不足，逐步提高自身的学习能力。教师也可以选取一些别的方式凸显学生的主体地位，只有让学生积极参与课堂，并善于在课堂上发言并表达自己对学习知识的看法，发挥学生的主观能动性，就能加强学生的学习效果，提高课堂教学效率。

（五）构建和谐的交流机制

首先，师生关系要构建好。良好的师生关系能够激发学生的求知欲，教师用积极的情感状态面对学生，工作状态也会变得越来越好，不止学生的学习效果有所提高，其教学效率也会提升，如此才能够进一步融合与升华“教”与“学”。教师还要不断促进自身修养的加强，用充满魅力的人格感染学生，号召学生，给予学生爱与宽容。同时，教师也要规范自身的行为举止，要有令学生敬佩的师德风范，积累深厚的知识底蕴，并且不断学习和反思，完善自身的知识体系，让学生由衷敬佩和仰慕;其次，运用情境教学法的方式，为学生创设学习情境，让学生走进真实的学习情境，感受学习带来的乐趣。如创设问题情境，加深学生与教师的交流。教师要将解决问题和情境的真实性作为教学目标，引导学生走进数学问题的世界，激发学生探究问题的欲望。因为每一个学生都具有一定的差异性，所以，教师的问题要从学生的实际情况出发，了解每一个学生的认知水平，设置问题要注重梯度性，层次性。对于数学成绩比较差的学生，教师要从基础开始问学生问题，但是问题也要有质量性，以此能够提高学生的基础知识，对数学优等生，问题不仅要高质量，还要有一定难度，以便能够引导学生深入思考，在原来的基础上提升，达到巩固知识的目的。教师用因材施教的方式，不仅给予学生一定的平等和尊重，学生也能够更加信任老师，更加愿意和教师进行交流互动，改正自身学习的不足，提高自身的学习能力，从而提高课堂教学效率。

三、 结语

综上所述，数学课堂是学生主体发展的主阵地，提升小学数学课堂离不开教师的主導和学生主体能动性的作用。教师不仅要有新的教学理念，更要坚持因材施教，从学生的学习年龄特点和已有经验出发，创设良好的学习环境，发挥学生的主体能动性，提高课堂交流的有效性，不断挖掘数学知识的本质，从而提高课堂教学效率。

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作者简介：游远存，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区教育局。