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浅谈依托《弟子规》在农村小学一年级开展德育研究的有效策略

2020-06-27骆秀兰

考试周刊 2020年52期
关键词:一年级弟子规农村小学

摘 要:《弟子规》是清代教育家李毓秀所编的儿童启蒙读物,它对学童应守的生活规范作了精辟的阐述,且通俗易懂,对农村小学一年级的德育建设,有许多值得借鉴的地方。我们可以依托《弟子规》,研究农村小学一年级开展德育教育的有效策略。本文尝试从以身立教,践行《弟子规》;营造良好的德育氛围;《弟子规》教育与班级文化建设的融合;《弟子规》教育与日常生活的融合;找准切合点,在学科教学中进行有机整合等五方面进行阐述。

关键词:弟子规;农村小学;一年级;德育;有效策略

“少成若天性,习惯成自然”,小学阶段是养成良好道德品质的重要阶段,打人生基础的第一步,而其中一年级更是重中之重。如果一开始就形成良好的德育行为习惯,那么孩子良好道德品质的养成就水到渠成了。《弟子规》全文三字一句,琅琅上口,很适合一年级学生诵读。以此为契机,对其进行相应的德育教育,会起到事半功倍的效果。我基于自身教学实践,谈谈如何依托《弟子规》中有积极的、具有教育价值的内容,对农村小学一年级学生进行道德教育,让孩子具有优秀的品质,成为全面发展的人,对国家、社会有用的人。

一、 以身立教,践行《弟子规》

古人云:“君子有诸己而后求诸人。”教师要以身立教,做好模范表率,才能在学生中起到示范作用。如:一年级新生第一天上学,我就尝试进行了守时和文明礼仪教育。每天早上,我会提前站在教室门口,给准时上学的学生奖励一朵小红花,贴在他们的手背上,然后说:“谢谢小朋友准时上学哦。”有些小朋友会马上说:“谢谢老师。”但也有一些小朋友很腼腆,不知所措。教育贵在持之以恒,在持续三周的时间里,我天天坚持这样做,目的有两个,第一是让学生看到,老师也是准时来到学校的;第二是我以身立教,让小朋友看到,老师会主动跟人打招呼的,是个讲礼貌的老师。这样做的效果不到三个星期就出来了,第一星期有5個同学迟到,第二、三星期没有了,所有的孩子见到我都会主动问好。我们学校每天都会有老师站在校门口值日,我特意观察过两天,虽然他们不认识值日老师,但是见到值日老师也会主动问好。

我们只有以身立教、树立榜样,成为孩子的“一面明镜”,洗涤孩子的心灵。只有这样,才能及时在“育人”这块土地上种上好树苗,有效地阻止杂草的生长。

二、 营造良好的德育氛围

中国古代文学家、教育家颜之推曾说过“潜移暗化,自然似之。”人的思想和行为会受到影响而发生改变。一年级的孩子伦理认知尚处于空白状态,挖掘《弟子规》的教育价值,营造一个良好的德育氛围尤为重要。

1. 利用每周星期一的班会课,解读、诵读《弟子规》,诵读形式是多样的,可以自由读,也可以小组读、与小伙伴一起读,在分享、交流的过程中教师就学生的学习习惯、与人交往、文明礼仪等方面的行为进行规范。每月开展专题类演讲比赛,如诚信、读书、孝敬等,将《弟子规》相关内容渗透其中,教育学生要养成良好的道德行为习惯;学校正式早读的时间是8:00,但有很多学生7:30就上学了,利用7:30—7:50开展晨读《弟子规》活动,可以与小伙伴一起读,也可以自己读;发放《致家长的一封信》,让家长知道活动的开展,争取家长的鼎力支持;针对一年级年龄特点,开展课前一分钟《我讲〈弟子规〉》活动,可以是《弟子规》书里的内容,也可以结合自己的生活实际来讲;开展“我点赞”活动,用《弟子规》中的经句称赞身边的好人好事,从而为自己树立了一个身边的好榜样。

营造良好的德育氛围,途径是多样的,我们在教学中拓展多种途径,在潜移默化中渗透《弟子规》,我们相信,中华民族的传统美德必能根植于孩子的心中。

2. 制作日常行为表

为了让学生与《弟子规》如影随形,所以我们制定了《〈弟子规〉日常行为记录表》,在学习《弟子规》相应的德育课程后发放给孩子,一个星期为一周期,引导孩子落实表中内容,在实践中体会和理解《弟子规》所表达的深刻思想,逐渐养成良好的生活习惯、学习习惯。比如在“孝”这一环节,落实内容如下:

《弟子规》日常行为记录表(第 周)班别: 姓名:

请根据自己每天的表现,在相应的表格用☆评上等级,分为三星级(优秀,奖励三颗星)、二星级(良好,奖励两颗星)、一星级(一般,奖励一颗星)。每周一为提交表格时间。好习惯养成贵在坚持!加油,孩子!

践行这个记录表,能够让学生时刻记住《弟子规》的内容,并按照要求规范自己的行为,为他们养成优秀的思想品德奠定一个坚实的基础。

三、 《弟子规》教育与班级文化建设的融合

“随风潜入夜,润物细无声。”良好的班级文化有助于学生形成良好的道德品质。为了将《弟子规》更好地践行于一点一滴中,我们先从班级文化建设着手。经过师生的共同商讨,我们确定班级文化建设主题——《践行〈弟子规〉,品味美德班风》,班级的一切围绕《弟子规》设计:班名弟子园,班徽一个大拇指,上面写着:“首孝悌 次谨信”,班训“唯德学 唯才艺 不如人 当自砺”,班规“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致”,甚至连班级公约也是在《弟子规》中摘抄的。教室外面走廊的星光大道设有两个宣传栏,一个专门张贴《弟子规》的内容,内容以专题的形式呈现,每两个星期更新一次;另一个张贴学生关于《弟子规》的作品,可以是原文摘抄并配上图画,也可以是简简单单的读后感。“耳濡目染,不学以能”,相信在这样的班级的熏陶下,学生定能有所收获。

四、 《弟子规》教育与日常生活的融合

一年级孩子年龄小,做事不专注,定性差,忘性大,会反反复复地犯错。因此,在日常生活中,我们要求学生用弟子规来严格要求自己,进而改掉“反反复复”的毛病。

例如,班中有个叫李浩的同学,他的书桌永远都是乱哄哄的,上完课的书本不会整理好放回书包。我让每个孩子每天准备好5支笔,他早上带回来的是5支,结果到了中午放学就会无影无踪了,追究原因是乱放一通,怎么找都找不到。如果上课要用上笔写字,他就不用写了,因为他会一直找到下课。这也影响到了别的同学。每当周围的同学投来异样的眼光时,我看得出他有点羞愧,我决心帮助他。《弟子规》对收拾物品方面刚好也有详尽的描述:“置冠服,有定位,勿乱堆,置污秽”。为了帮他改正缺点,我先让学生了解这几句话的意思,接着问孩子平时帽子、衣服是否随意摆放?然后延伸到:每天上完课、做完作业,学习用品是否有收拾好?每天晚上睡觉前是否有准备好第二天要穿的衣服?最后我又问:你觉得谁在收拾东西方面需要大家的帮助?结果大家一致指向李浩明。于是下课后和他一起制定计划:把每天要找笔的次数记下来,要求自己逐天减少。三个星期后,李浩彻底改掉了这个毛病。

不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。生活中那一点一滴的好的变化,那将是孩子一生受用的财富。

五、 找准切合点,在学科教学中进行有机整合

《弟子规》传承了中华传统文化,对人在各方面要遵守的规范作了详细地阐述,而我们的各个学科对这些要遵守的规范也有所渗透。那么,如何把这些规范的教育融入小学的德育中呢?我们可以找准各学科的切合点进行有机整合。比如,人教版部编教材一年级语文上册中有篇课文《吃水不忘挖井人》,讲的是毛主席在江西领导革命时,带领沙洲坝人们深挖水井,让人们喝上甘甜的井水的故事。故事教育我们要知恩图报、不要忘本、饮水思源!在《弟子规》中有这样一段:“恩欲报,怨欲忘,报怨短,报恩长。”那么就可以把《弟子规》中的话引入到这一课的教学中,让学生能够懂得感恩,学会感恩。在人教版部编教材一年级下册语文园地七中“日积月累”的内容是关于读书的四个句子:敏而好学,不耻下问……而在《弟子规》中关于“读书”的语言描述真是掷地有声,如“不力行,但学文,长浮华,成何人。但力行,不学文,任己见,昧理真。读书法,有三到,心眼口,信皆要。”只要我们找准切合点,适时地将《弟子规》相应内容渗透于各科教学之中,即兴诵读、细细品味,我们的德育教育将会熠熠生辉!

“锲而不舍,金石可镂”,只要我们用心培育,在孩子的幼小心灵里播下“美”的种子,相信我们的努力付出,会收获幸福美满的硕果。

参考文献:

[1]刘青文(编者).弟子规[M].北京:北京教育出版社,2015.

[2]张志勇.中小学德育课程育人[M].济南:山东教育出版社,2019.

[3]高德胜.道德教育的30个细节[M].北京:中国人民大学出版社,2018.

[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2014.

作者简介:骆秀兰,广东省广州市,广东省广州市白云区人和镇第二小学。

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